دانلود مقالات دانلود مقالات .

دانلود مقالات

پايان نامه ارشد رشته مديريت بازرگاني : بررسي نقش دستگاههاي خودپرداز بر ميزان كارايي هزينه بانكها ..

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده درج نمي شود

تكه هايي از متن به عنوان نمونه : (ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)

چكيده

امروزه، كاربرد فناوري اطلاعات در صنايع خدماتي رشد بسياري نموده است كه بارزترين نمونه آن صنعت بانكداري مي باشد. بانك ها با استفاده از اين فناوري محصولاتي را ابداع مي نمايند كه مي توانند با نيروي انساني كمتر خدمات متنوعي را به مشتريان خود ارائه دهند. شبكه بانكي كشور ما نيز با درك جايگاه فناوري اطلاعات در رشد و توسعه اين صنعت، سرمايه گذاريهاي هنگفتي را در بخش سخت افزار، نرم افزار و بسترهاي ارتباطي انجام داده است كه نمونه بارز آن نصب دستگاه خودپرداز، به عنوان اولين نماد بانكداري الكترونيك، مي باشد. اما سوال مهمي كه مطرح مي گردد آن است كه آيا سرمايه گذاري در دستگاه خودپرداز موجب بهبود كارايي هزينه بانكها شده است يا خير. بنابراين تحقيق حاضر به بررسي تاثير وجود دستگاه خودپرداز بر بهبود كارايي هزينه شعب بانك ملت استان گيلان مي پردازد.

تحقيق حاضر از نوع توصيفي وبا تاكيد برهمبستگي بوده و ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه وروش جمع آروي داده ها ميداني است. جامعه آماري تحقيق حاضر شعبات بانك ملت استان گيلان است كه تعداد 42 شعبه به صورت غير احتمالي در دسترس از بين آنها انتخاب و مديران ومعاونين آنها پرسشنامه هاي تحقيق را تكميل نمودند. براي تعيين روايي متغيرهاي تحقيق از روش محتوايي و براي پايايي از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. براي آزمون فرضيه ها از روش رگرسيون وجهت تجزيه و تحليل داده هاي آماري، از استفاده نرم افزار spss18 استفاده گرديد. نتايج اين تحقيق نشان داد كه بين وجود دستگاه خود پرداز و كارايي هزينه در شعبات مورد بررسي رابطه معني داري وجود دارد.

واژه هاي كليدي: ، دستگاه خودپرداز، كارايي هزينه ، مديريت هزينه، مديريت دارايي.

2-1)مقدمه

فناوري اطلاعات نماد عصر حاضر بوده و با سرعتي فزاينده و تصاعدي در حال رشد است. دوره اي از زمان را كه در آن به سر مي بريم، پديده هاي الكترونيكي بسياري را با خود به همراه داشته كه از جمله آنها مي توان به تجارت الكترونيكي، بانكداري الكترونيكي، يادگيري الكترونيكي و مديريت الكترونيكي روابط با مشتري و در نهايت دولت الكترونيك و در مجموع زندگي الكترونيك اشاره كرد.

هدف از ارائه خدمات در بانك ها مشابه توليد كنندگان كالاهاي مصرفي است، يعني انتخاب راهكارهايي كه موقعيت سود بنگاه را در طول يك دوره بلندمدت حداكثر سازد.

براي يك بانك اين امر شامل ارائه خدماتي بهينه در يك سطح حداقل هزينه مي باشد. در اين برهه زماني سيستم بانكي كشور به منظور حركت به سوي بانكداري الكترونيك و در نهايت كاهش هزينه ها و بهبود خدمات، تلاش هاي فراواني براي استفاده از سيستم هاي پرداخت الكترونيكي صورت داده كه بخشي از آن در ارائه خدمات از طريق سيستم هاي خودپرداز بانكي و پايانه هاي فروش ظهور پيدا كرده است.

1-2) بيان مساله

صنعت بانكداري امروزه به سرعت در حال تغيير است. با توسعه اقتصاد بين المللي و رقابتي شدن بازارها، بانك ها نيز تحت تاثير قرار گرفته اند.نيروي اصلي در اين محيط تكنولوژي است كه موجب شكستن موانع قانوني و جغرافيايي شده و محصولات و خدمات جديدي ايجاد نموده است .(liao, 2008)بانك ها به لحاظ اهميت شان در ساختار تجاري كشور و دنيا به جهت نقل و انتقال منابع مالي به دليل افزايش روز افزون معاملات تجاري در گستره تجارت الكترونيك، مي بايست همگام با دنياي فناوري به سوي تغييرات و دگرگوني گام بردارند، زيرا بانكداري الكترونيك[1] بخشي تفكيك ناپذير از دنياي تجارت الكترونيك مي باشد. بانكداري الكترونيك اوج استفاده از فناوري انفورماتيك و ارتباطات و اطلاعات در جهت حذف قيد زمان و مكان از خدمات بانكي جهاني و داخلي است. ضرورت يك نظام بانكي كارآمد براي حضور در بازارهاي جهاني و داخلي ايجاب مي كند كه بانكداري الكترونيك نه به عنوان يك انتخاب، بلكه به عنوان يك ضرورت مطرح و تلاش بانك در جهت گسترش آن باشد. به واسطه تنوع خدمات قابل ارائه توسط ابزارهاي بانكداري الكترونيك و حذف محدوديت هاي زماني و مكاني در جهت گسترش دامنه خدمات بانكي، علاوه بر كاهش هزينه ارائه خدمات ، ميزان درآمدهاي بانك را افزايش مي دهد. به علاوه خدمات ارائه شده در بانكداري الكترونيك در زمان بسيار كوتاه تري نسبت به بانكـداري سنتي قابل انجام است كه اين امر باعث كاهش هزينه هاي بانك مي شود. همچنين هدف از ارائه خدمات و از جمله خدمات الكترونيكي در بانك ها، انتخاب راهكاري است كه سود بانك را در بلندمدت حداكثر و سهم بانك را از بازار رقابتي افزايش دهد يا حداقل حفظ كند. بانك ها براي نيل به اهداف فوق بايد رضايت مشتريان خود را برآورده كنند. آنها به منظور فراهم آوردن تسهيلات بهتر براي مشتريان خود و افزايش سهم خود از بازار به سرعت خود را به امكانات مختلف فناوري مدرن اطلاعات، مجهز مي كنند( پريا. 1386). يكي از خدمات بانكداري الكترونيك دستگاه هاي خودپرداز [2]مي باشدكه در كشور با استقبال بيش از حد از سوي مردم مواجه شده به طوري كه در بعضي روزها ميزان مراجعه به اين دستگاه ها بسيار بيشتر از ظرفيت خاص آن ها مي باشد.اما دستگاه هاي خودپرداز يكي از خدمات بانكداري الكترونيكي است و نه كل آن.چنانچه مشاهده مي شود در ايران، ساير خدمات با استقبال مواجه نشده و يا ميزان توجه به آن ها بسيار كم مي باشد و بديهي است كه در صورت عدم استقبال مشتريان از سيستم هاي بانكداري الكترونيك،ارائه اين گونه خدمات با شكست مواجه خواهد شد(سرمدي،1388). دستگاه خودپرداز به عنوان اولين نماد بانكداري الكترونيك براي نقل و انتقال وجوه و برداشت وجوه موردنياز مشتريان، رواج گسترده اي دارد. با توجه به اينكه بانك ها مبالغ زيادي را براي خريد، نصب، راه اندازي و نگهداري اين دستگاه ها هزينه و سرمايه گذاري مي كنند، بنابراين انتظار مي رود كه استفاده از دستگاه هاي خودپرداز جهت ارائه خدمات بانكي موجب كاهش هزينه هاي بانك شود.( حسيني خامنه، 1389) با توجه به اين هدف بانك ها يعني كاهش هزينه ها و افزايش كارايي در جهت افزايش سودآوري كه موضوع بسيار مهمي مي باشد، اين تحقيق بر آنست كه به نقش دستگاههاي خودپرداز بر كارآيي هزينه از دو جنبه مديريت هزينه و مديريت دارايي بپردازد. به اين ترتيب سوال اصلي تحقيق حاضر به صورت زير مطرح مي شود:

آيا دستگاههاي خودپرداز بر كارآيي هزينه از دو جنبه مديريت هزينه و مديريت دارايي در شعب بانك ملت گيلان تاثير دارد؟

1-1) ضرورت و اهميت تحقيق

افزايش رقابت،تغيير محيط كسب و كار و جهاني سازي از تغييرات عمده اي هستند كه در صنعت خدمات مالي و بانكداري به وقوع پيوسته است.تقاضا براي خدمات مالي به سرعت در حال تغيير است و رفتار مشتريان نسبت به دهه قبل تغيير كرده است.با گذر مشتريان از مرحله بانكداري سنتي به بانكداري الكترونيكي،استراتژي هاي جديدي براي جذب مشتريان جديد و حفظ مشتريان كنوني لازم است.امروزه بسياري از بانك ها در سطح جهان خدمات خود را به صورت الكترونيكي ارائه مي دهند.با يكپارچه شدن اقتصاد جهاني كشور ما نيز تحت تاثير قرار خواهد گرفت لذا در بلند مدت چاره اي جز الكترونيكي شدن بانك ها نداريم.از سويي بخش در حال رشدي از مشترياني كه فهم تكنولوژيكي دارند و سهولت سيستم هاي مبتني بر تكنولوژي را نسبت به ارائه اين خدمات از طريق كاركنان بانك ترجيح مي دهند به وجود آمده است (,2009 Joseph et al). تغييرات در فناوري و ساختار سازماني ( كه توام با تاكيد بر بهبود كيفيت محصول است) به طور چشمگيري نحوه نگرش مديران و شيوه اداره شركت ها را تغيير داده است. امروزه تعداد اندكي از شركت ها در حاليكه همچنان براي جلب رضايت بيشتر مشتري تاكيد دارند، مقررات مشابهي درباره كيفيت را به ساير جنبه هاي عمليات اعمال مي كنند. اين شركتها راهبردهايي مبتني بر خدمات مشتريان را اتخاذ كرده و پيش مي برند. شركت ها به منظور دستيابي به تعادل و برقراري سودآورترين راهبـردهاي ارائه خدمات مشتريـان بايد سيستم هاي اطلاعاتي مناسبي داشته باشند تا تاثير احتمالي راهبردهاي مختلف ارائه خدمات بر سود را نشان دهند. گسترش روزافزون فناوري و بانكداري الكترونيك و لزوم استفاده از اين امكانات جديد جهت پيوستن شبكه بانكي بين المللي و پيوستن كشور به سازمانهاي بين المللي از جمله سازمان تجارت جهاني و همچنين گسترش هرچه بيشتر شبكه هاي بانكي و ارائه خدمات جديد و متنوع به مشتريان از طريق اين دستگاه ها در هر زمان و مكان كه مورد خواست مشتري باشد از جمله مواردي هستند كه بانك ها را ملزم به استفاده از اين نوع تجهيزات مي كند. امروزه به كمتر سازماني بر مي خوريم كه بحث فناوري اطلاعات در آن مطرح نبوده و به يكي از دغدغه هاي مديران آن مبدل نشده باشد(رضائي، جهاندار، 1388).در دنياي كنوني ديگر سازمانها بدون استفاده از فناوري اطلاعات راه سخت تري را نسبت به ساير سازمان هاي همتراز خود در پيش دارند. بديهي است كه فرصت هاي زيادي را هم ممكن است از دست بدهند و يا ناخودآگاه در اختيار رقبا قرار بدهند. بكارگيري فناوري هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي به منظور افزايش دقت و سرعت در تهيه و توزيع اطلاعات و كيفيت ارتباطات در سازمان با هدف نهايي تعالي سازمان و بهبود كيفيت ارائه محصولات و خدمات مطابق با نياز مشتري و حتي وراي انتظار مشتري ضروري مي باشد. با انقلاب الكترونيك كه در قرن بيستم ( دهه 1970 ميلادي) آغاز شده است، اكنون در عصر اطلاعات و ارتباطات به سر مي بريم و به قولي موج سوم زندگي بشر آغاز شده است. در اين عصر مرزهاي زمان و مكان برداشته شده و دنيا به يك دهكده جهاني تبديل شده است. روزانه حجم زيادي از اطلاعات در سازمان ها با استفاده از فناوري هاي نوين، توليد، پردازش و توزيع مي شود. ضرورت بكارگيري فناوري اطلاعات به حدي است كه سازمانها در كنار طراحي برنامه هاي استراتژيك و بلندمدت خود اقدام به تدوين طرح جامع فناوري اطلاعات و يا سند راهبردي توسعه فناوري اطلاعات براي افزايش بهره وري و كارايي، حيطه نظارت گسترده تر و كاهش تعداد مديران را مجاز مي داند. اين روند بيشتر با پديده كاهش يا كوچك شدن اندازه مديريت مياني نمايان مي شود. با جايگزين شدن رايانه ها بجاي مشاغل دفتري از آنجا كه نياز به متخصصان سيستم هاي اطلاعاتي افزايش مي يابد. يكي ديگر از اثرات فناوري اطلاعات تاثير آن بر محتواي شغل است چون با فناوري اطلاعات ماهيت برخي از فعاليتهاي سازمان تغيير مي كند، به تبع آن محتواي شغل نيز تغيير خواهد كرد (مرثا. 1389). شبكه بانكي كشور نيز با علم به اين موضوع و درك جايگاه و اهميت فناوري اط


براي دانلود متن كامل اين پايان نامه مي توانيد به سايت منبع مراجعه كنيد :
40y.ir


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۵۴:۳۲ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

دانلود پايان نامه:حقوق فرهنگي و اجتماعي ناشي از حضانت در حقوق ايران و اسناد بين‌المللي ...

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده پايان نامه درج نمي شود

(در فايل دانلودي نام نويسنده موجود است)

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :

(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)

فهرست مطالب


چكيده ................................................................................................................................... 1
مقدمه .................................................................................................................................... 2


فصل اول: كلياتي در باب مفاهيم بنيادين
1-1 تعاريف و مفاهيم
1-1-1 حق ..................................................................................................................................... 7
1-1-2 حق بودن يا حق داشتن ...................................................................................................... 8
1-1-3كودك ................................................................................................................................. 11
1-1-4 حضانت................................................................................................................................. 13
1-1-5 حقوق فرهنگي ................................................................................................................... 14
1-1-6حقوق اجتماعي .................................................................................................................. 17
1-2 پيشينه حقوق كودك
1-2-1پيشينه حقوق كودك در جهان ............................................................................................ 18
1-2-2 پيشينه حقوق كودك در ايران ............................................................................................. 20
1-3 آثار و مزاياي حقوق فرهنگي و اجتماعي كودك .................................................................... 23
1-4 جايگاه حقوق كودك در نظام حقوقي
1-1-4 جايگاه حقوق كودك از نگاه قرآن ..................................................................................... 26
4-1-2 جايگاه حقوق كودك در ايران ........................................................................................... 28
4-1-3 جايگاه حقوق كودك در اسناد بين المللي ......................................................................... 31


فصل دوم: حقوق فرهنگي ناشي از حضانت
2-1 حق آموزش و پرورش ........................................................................................................... 35
2-2 حق آزادي و شركت در مجامع و اجتماعات .......................................................................... 47
3-2 حق تفريح و بازي كودك ....................................................................................................... 52

فصل سوم: حقوق اجتماعي ناشي از حضانت
3-1 حق داشتن خانواده ................................................................................................................. 56
3-1-1حق داشتن هويت ............................................................................................................... 58
3-1-2حق تكريم شخصيتي .......................................................................................................... 61
3-2 حق شرايط مناسب زندگي كودك .......................................................................................... 65
3-2-1 حق خوراك ....................................................................................................................... 66
3-2-2 حق مسكن ......................................................................................................................... 69
3-2-3 حق بهداشت ...................................................................................................................... 71
3-2-4 حق تأمين اجتماعي ............................................................................................................ 79
3-2-5ممنوعيت كار اجباري كودك .............................................................................................. 83


نتيجهگيري ........................................................................................................................... 100
منابع و مأخذ ........................................................................................................................ 102
چكيده انگليسي .................................................................................................................... 106
چكيده:

با توجه به روابط و مناسبات اجتماعي و فرهنگي و بر اثر فقر، بي سوادي، تخريب محيط زيست، سوء تغذيه و غيره امنيت جان ميليون‌ها كودك در معرض خطر قرار دارد. نقض حقوق كودكان در بيشتر كشورهاي جهان، امروزه بخش مهمي از معضلات و مشكلات جوامع را تشكيل مي‌دهد. به نظر مي‌رسد مسئوليت اين امر در درجه اول بر دوش والدين و سپس دولت‌ها مي‌باشد و در واقع مي‌توان اذعان داشت كه شرايط موجود كودكان، باز توليد شرايطي است كه والدين و دولت‌ها براي آنان به وجود مي‌آورند. از اين رو در نظر گرفتن حقوق آنان با هدف حمايت از جنبه‌هاي مختلف زندگي، ضروري است و بايد يكي از مهم‌ترين دغدغه‌هاي دولت‌ها به شمار آيد و آنچه كه در قوانين و اسناد بين‌المللي در حمايت از حقوق كودك به تصويب رسيده است، در عمل به خوبي به اجرا در نيامده است. بر اين اساس دولت‌ها بايد در اجراي درست آن حقوق، توجه جدي به عمل آورند.

در اين پاياننامه سعي بر آن است كه با بررسي حقوق فرهنگي و اجتماعي كودك، راهكارهايي براي پيشبرد اين حقوق ارائه شود و زمينه‌هاي بهره‌مندي آنان از اين دسته از حقوق به درستي فراهم گردد.

 

واژگان كليدي:

كودك، حقوق فرهنگي و اجتماعي، اسناد بين المللي، حضانت

 

مقدمه:

كودكي از مراحل بنيادين و بسيار حساس هر انسان در جامعه است. اگر اين مرحله به خوبي شناخته شود و به طور مناسب پشت سر گذاشته شود، جامعه مملو از افرادي خواهد شد كه قابليت‌هاي لازم براي زندگي در وضعيت مطلوب را دارند. كودك نخستين تعامل خود را با محيط، در خانواده آغاز مي‌كند و بعد از خانواده، جامعه دومين محيطي است كه اثرگذاري و اثر پذيري كودك در آن آغاز مي‌شود و كودك اندك اندك در فرآيند رشد اجتماعي قرار مي‌گيرد.

از آنجايي كه سال‌هاي اوليه كودكي در رشد و شخصيت و آينده كودك نقش بسزايي دارد، بايد به همه ابعاد وجودي كودك از جمله رشد فرهنگي، اجتماعي، عاطفي، شخصيتي و ... است، توجه كرد. هر كشوري متعهد به تأمين نيازهاي افراد جامعه خود مخصوصاً كودكان در چارچوب و ظرفيت‌هاي موجود خود مي‌باشد، حائز اهميت است كه تمام توان خود را براي گسترش حقوق كودك بكار گيرد. زيرا نتايج مثبت آن در پيشرفت و رشد جامعه نيز تأثير چشمگيري دارد. در نتيجه كودكان در آينده با مشكلات كمتري مواجه خواهند شد. با توجه مطالب فوق الذكر و آشكار شدن ارزش‌ها و جايگاه والاي كودكان و رعايت حقوق فرهنگي و اجتماعي آنان بعضاً شاهد مشكلات و نابرابري‌هايي هستيم. فلذا سعي بر آن است كه راهكارها و پيشنهاد‌هايي براي جلوگيري از اين نابرابري‌ها ارائه شود.

 

1- بيان مسئله :

حقوق كودك از زير مجموعه‌هاي حقوق بشر محسوب مي‌شود. در شناسايي حقوق انسان، شناخت موضوع آن، يعني انسان، اهميت بسياري دارد و شناخت كودك به لحاظ وضعيت خاص وي از ارزش والايي برخوردار مي‌باشد. كودك، انساني است كه داراي حقوقي اساسي و مشترك با ساير آدميان مي‌باشد و از كليه حقوق مدني برخوردار است از اين جهت فرقي با بزرگسالان ندارند، اما قانوناً نمي‌توانند حق خود را اعمال و اجرا كنند و توان حفظ و دفاع از آن‌ها را ندارد. همانطور كه اين حقوق براي همگان آشكار است و اين امر مورد عنايت خاص همه قانونگذاران و مصلحان اجتماعي قرار گرفته است، بايد گفت، رعايت حقوق كودكان صرفاً در حد يك امر شخصي و خانوادگي نيست، بلكه بايد در جامعه با ساير انسان‌ها يكسان ديده شوند. به عنوان عضوي زنده و پويا در زندگي اجتماعي شريك و سهيم باشند. در اين راستا دولت با توجه به ارزش‌هاي فرهنگي و اجتماعي كودكان، در حمايت از احقاق حقوق آنان بايد بكوشد. زيرا كودكان هر جامعه، آينده سازان آن جامعه‌اند، لذا رعايت حقوق آنان نه تنها آينده سعادتمند آنان، بلكه آينده روشن جامعه را نيز نويد مي‌دهد.

 

2- اهميت و ضرورت انجام تحقيق :

كودكان به عنوان عضوي از خانواده و جامعه انساني به لحاظ آسيب پذيري بسيار و نداشتن توانايي مناسب در دفاع از خود، بيش از ديگران در معرض خطر، تضييع حقوق قرار دارند و بايد از ساده‌ترين امكانات زندگي و حقوق اوليه خويش بهره‌مند شوند، زيرا عدم بهره‌مندي از حقوق اساسي، نقض حقوق آنان به شمار مي‌آيد. بايد در جامعه محيطي امن و امكان دسترسي به عدالت براي همه كودكان فراهم شود. از آنجايي كه هر كشوري متعهد به تأمين نيازهاي اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي افراد جامعه خود مي‌باشد ضروري است كه به حقوق كودكان كه جزئي از همين افراد جامعه به حساب مي‌آيند به حداقل اكتفا نكنند و به حد اعلاء بينديشند.

بايد در رشد و تكامل آن‌ها همه توان را بر كف نهاد و به همه جوانب حقوقي كودكان نگريست. رعايت حقوق و پرورش صحيح آنان باعث آينده روشن جامعه مي‌شود به همين جهت بايد بيشتر از ساير افراد جامعه مورد توجّه و اهميت قرار گيرند.

تلاش است كه از اين نابرابري‌ها بكاهيم و اقدامي هماهنگ براي حقوق كودك در سطح بين‌المللي با مشاركت اعضاي جامعه جهاني براي رسيدن به سطحي مطلوب و حداقل استانداردهاي حقوق بين‌الملل براي كودكان انجام دهيم كه آن‌ها هم به عنوان يك انسان از حقوق خود بهره‌مند شوند، تا گام كوچكي در راستاي برطرف نمودن اين مشكلات برداشته شود.

3- اهداف تحقيق :

هدف از اين پژوهش بررسي و تحليل حقوق فرهنگي و اجتماعي كودك در حقوق داخلي كشورها و اسناد بين المللي است. بايد نظام حقوق كودكان را با توجه به ساير بخش‌هاي نظام حقوقي، مد نظر قرار دهيم و دچار افراط و تفريط نشويم و نيازهاي مادي، معنوي، روحي، جسمي و شأن انساني آنان و مسائل بسياري كه پايه‌هاي اصولي توجه به حقوق اين گروه خاص اجتماع است را مد نظر قرار دهيم. اقدامي هماهنگ براي حقوق كودك در سطح بين‌المللي با مشاركت اعضاي جامعه جهاني براي رسيدن به سطحي مطلوب و حداقل استانداردهاي حقوق بين الملل براي كودكان انجام دهيم تا گام كوچكي در راستاي بر طرف نمودن اين مشكلات برداشته شود.

 

4- سؤالات تحقيق :

1) آيا با توجه به قوانين و مقررات كشور در زمينه نقش دولت و تكليف والدين در حضانت بر كودكان زمينه بهره‌مندي آنان از حقوق فرهنگي و اجتماعي به نحو مناسب مهيا است؟

2) آيا در اين زمينه در حقوق ايران در مقايسه با اسناد بين‌المللي تفاوت‌هايي وجود دارد؟

 

5- فرضيه هاي تحقيق :

1) در خصوص تكليف دولت و والدين در زمينه بهره‌مندي كودكان از حقوق فرهنگي و اجتماعي آنان از لحاظ نظري مهياست، اما در عمل و اجرا با مشكلات رو به رو هستيم.

2) در مقايسه با اسناد بين‌المللي از جمله اعلاميه جهاني حقوق بشر، ميثاق بين‌المللي حقوق اقتصادي- اجتماعي- فرهنگي، كنوانسيون حقوق كودك، مقاوله نامه سازمان بين المللي كار تفاوت‌هايي در اين زمينه وجود دارد.

 

 

6- روش تحقيق :

روش تحقيق توصيفي و تحليلي مي‌باشد و روش گردآوري اطلاعات كتابخانه‌اي با استفاده از منابع معتبر و موثق كتابخانه‌هاي كشور و نيز جستجوي اينترنتي است. البته در موارد جزئي از روش ميداني نيز استفاده گرديده است.

7- ساختار تحقيق :

پاياننامه حاضر در سه فصل كلي تنظيم شده است كه هر كدام، بخش‌ها و زير مجموعه‌هايي در بر دارد:

فصل اول تحت عنوان كليات شامل چهار بخش مي‌باشد؛ در بخش اول، به تعاريف و مفاهيم پرداخته شده. و سپس، پيشينه حقوق كودك در جهان و در ايران مورد بررسي قرار گرفته. در بخش سوم، به آثار و مزاياي حقوق فرهنگي و اجتماعي كودك پرداخته شده است و در انتها، جايگاه حقوق كودك در نظام حقوقي، از نگاه قرآن، در ايران، در اسناد بين‌المللي مورد بررسي قرار گرفته است.

فصل دوم نيز، به حقوق فرهنگي ناشي از حضانت اختصاص داده شده است كه شامل دو بخش است؛ بخش اول، حق آموزش و پرورش. بخش دوم، حق آزادي و شركت در مجامع و اجتماعات.

فصل سوم راجع به حقوق اجتماعي ناشي از حضانت است كه شامل دو بخش مي‌باشد؛ در بخش اول، به خانواده به عنوان عنصر اساسي پرداخته شده و سپس حق شرايط مناسب زندگي كودك ( حق خوراك، حق مسكن، حق بهداشت، حق تأمين اجتماعي، حق ممنوعيت كار اجباري ) به رشته تحرير در آمده است.

 

فصل اول

كلياتي در باب مفاهيم بنيادين

 

1-1 تعاريف و مفاهيم :

1-1-1 حق

انسان موجودي مدني الطبع است و زندگي به صورت انفرادي براي وي بسيار مشكل و تقريباً غيرممكن خواهد بود، لذا تشكيل جامعه انساني كه در آن افراد جامعه نيازهاي يكديگر را مرتفع سازند، ضرورتي اجتناب ناپذير است. اما در همين جامعه انساني بعضاً اختلافاتي ايجاد مي‌شود كه ضرورت وجود ابزار و دانشي كه بتواند به تنظيم روابط بين افراد جامعه و رفع اختلافات بپردازد احساس مي‌شود. ريشه بسياري از اين اختلافات در تصوري است كه افراد جامعه از تعريف حق در نظر دارند به اين ترتيب كه يك طرف حق خود را توسط ديگري از بين رفته مي‌داند و اين در حاليست كه طرف مقابل منكر چنين ادعايي است، سوالي كه در اين قسمت مطرح مي‌شود اين است كه حق چيست؟ اين سوال به ظاهر پيش پا افتاده موثر در بسياري موضوعات و مفاهيم ديگر است به ويژه اينكه تصور قانونگذار در اين خصوص ممكن است به ايجاد حق بيانجامد. در هر حال به لحاظ اهميت اين موضوع فلاسفه، بزرگان دين و حقوقدانان به كرات در اين خصوص سخن به ميان آورده‌اند و گاهي اختلاف نظر در تعاريفشان ديده مي‌شود.

در فرهنگ فارسي معين از حق به معناي راست، درست، مقابل باطل، حقيقت، يقين، عدل، داد، انصاف، سزاواري، شايستگي و... ياد شده است. ( معين، 1389: 405 )

در لغت نامه دهخدا حق در لغت به معناي ثابت يا هر چيز ثابتي است كه انكار آن رواست؛ به عبارت ديگر، حق يعني موجود ثابت. ( دهخدا، 1387: 9142 )

آنچه كه بيان شد نشان دهنده آن است كه حق واژه‌اي عربي است. كه به معناي ثبوت و تحقيق است و وقتي مي‌گوييم چيزي تحقق دارد، يعني ثبوت دارد. ( مصباح و كريمي نيا،20:1380 )

گاه معادل آن در زبان فارسي همتي پايدار به كار برده مي‌شود. يعني هر چيزي كه از ثبات و پايداري بهره‌مند باشد، حق است. ( آملي، 1375: 74 )

حق در اصطلاح فقهي نوعي از سلطنت است بر چيزي متعلق به عين، مانند حق تحجير و حق رهانه و حق غرماء در تركه ميّت؛ يا متعلق به غير عين، مانند حق خيار. ( قاسم زاده مقدم، 1367: 3 )

در جاي ديگري ذكر شده است كه حق امتياز و نفعي است متعلّق به شخص كه حقوق هر كشور در مقام اجراي عدالت از آن حمايت مي‌كند و به او توان تصرف در موضوع حق و منع ديگران از تجاوز به آن را مي‌دهد. ( كاتوزيان،442:1381 )

امّا از لحاظ حقوقي تعريف حق متفاوت است، برخي در تعريف آن آورده‌اند كه حق "سلطه و اختياري است كه حقوق هر كشور به منظور حفظ منافع اشخاص به آن‌ها مي دهد." ( كاتوزيان، 1382: 249 )

به نظر مي‌رسد حق، نوعي امتياز خاصّي است كه ذي حق از آن بهره‌مند مي‌شود و اين امتياز تضمين شده است.

مي‌توان اينگونه حقّ را معنا كرد كه حق امري است كه به سود فردي است و بر عهده ديگران. با اين اوصاف حق هميشه در برابر تكليف قرار مي‌گيرد. زيرا جايي كه حق مطرح باشد در مقابلش تكليفي هم وجود دارد. مثلاً وقتي كودك نسبت به پدر حقّ نفقه دارد، در مقابل بر پدر تكليف است كه اين حق را ادا كند. البّته عكس اين قضيه هم وجود دارد و اينگونه نيست كه لازمه هر تكليفي وجود يك حق باشد.

 

2-1-1 حق بودن يا حق داشتن

«حق بودن» و «حق داشتن» از ديرباز يكي از مهم‌ترين دغدغه‌هاي انسان در ساخت انديشه و عمل فردي و اجتماعي بوده است.

پيشينه طولاني گفت وگوها و نظريه پردازي‌ها درباره «حق» و تأمّلات فراواني كه متفكران در طول تاريخ نسبت به ابعاد گوناگون حقوق طبيعي، اجتماعي، سياسي، اقتصادي و… داشته‌اند، هرگز باعث نشده است كه مسأله «حق» و «حقوق» اهميت و حساسيت خود را از دست بدهد و در شمار مقولات تاريخمند زندگي انسان درآيد! بلكه تا آنجا كه حافظه منابع تاريخي به ياد مي‌آورد مسأله حق و حقوق براي انسان اجتماعي مطرح بوده است و هر چه زمان بر آن گذشته اهميت آن پررنگ‌تر شده است.اينكه گذشت زمان و تكرار بحث و نظر درباره «حق» و «حقوق»، اين مهم را از رونق نينداخته، بلكه ضرورت آن را شفاف‌تر نموده است، ارتباط مستقيمي با رشد انديشه، تحليل‌ها و تأمّلات علمي بشر در سده‌هـاي اخير دارد. ( ترابي، بي‌تا:1 )

واژه‌هاي «حق» و «حقوق» هر چند داراي ريشه لغوي يكساني هستند و چه بسا فرق آن دو فقط در مفرد و جمع بودن باشد، اما در كاربردهاي آن دو مي‌توان تفاوتي را مورد شناسايي قرار داد؛ واژه «حق»، هم با فعل «بودن» و هم با فعل «داشتن» به كار مي‌رود؛ «حق بودن» به معناي مطابق با واقع بودن، ثبات و واقعيت داشتن، و «حق داشتن» به معناي برخورداري از يك امتياز، امكان و قدرت براي انتخاب كردن. اما واژه «حقوق» در زبان فارسي به صورت يك اصطلاح براي «حق‌هاي داشتني» در آمده است و با فعل «داشتن» به كار مي‌رود. برخي محققان مباحث فلسفه حقوق، معتقدند كه توجه انسان‌ها در گذشته تاريخ بيشتر معطوف به «حق بودن» در برابر «باطل بودن» بوده است و كمتر به مقوله حقوق به عنوان «حق داشتن» مي‌پرداخته‌اند. ( همان منبع، 3 )

به تعبير اين محققان، انسان گذشته به مسأله «حق» بيشتر از زاويه كلامي و اعتقادي نگريسته و دغدغه فهم درست و نادرست را داشته است، تا قلمرو تكليف و مسؤوليت خود را در قبال آن روشن سازد و از اين منظر، حق در مطالعات آنان جنبه مسؤوليت آفريني و تكليف زايي داشته است. در حالي كه انسان معاصر حق را از منظر حقوقي مورد توجه قرار داده و همّتش آن است تا ميدان‌هاي اختيار خود را شناسايي كند و دامنه انتخابگري و اعمال اراده و قدرت و خواست خود را گسترش دهد. به نظر اينان، اثبات هر حق در منظر كلامي و فلسفي قديم، تكليف‌ها و محدوديت‌هايي را براي انسان به دنبال داشت و اثبات هر حق در نگاه حقوقي جديد، آزادي‌هاي بيشتري را در اعمال اراده و انتخاب براي انسان به همراه دارد. ( همان منبع، 4 )

اين نوع نگاه، گرچه مي‌خواهد ميان «حق بودن» و «حق داشتن» فـاصله‌اي ژرف پديد آورد و «حق بودن» را مقولـه‌اي سنتي و كهنـه و «حق داشتن» را موضوع نو و جدي براي نسل معاصر معرفي مي‌كند. اما براستي اگر ميان اين دو حق هرگونه ارتباطي را انكار كنيم موضوع «حقوق انسان» به منزله امتيازها و اختيارهاي كاملاً قراردادي و بي‌پشتوانه و شكننده تلقي خواهد شد.

هر حقي از نوع «حق داشتن» زماني جدي و پايدار و قابل دفاع است كه متّكي به حقّي از نوع «حق بودن» باشد و اگر حق‌هاي بنيادين هستي را ناديده انگاريم، حقوق انسان چون زورقي بي پناه، دستخوش امواج تحليل‌ها، نظريه‌ها، نيازها خواهد شد و گاه ضد خود را درون خويش خواهد پروريد. ( همان منبع، 5 )

برخي انديشمندان اوايل قرن بيستم، از جمله حقوقدان آمريكايي، وسلي هوفلد، معتقدند كه وقتي از حق سخن مي‌گوييم، در همه موارد به يك معنا نيست. وي چهار معنا براي حق پيش بيني مي‌كند و تأكيد مي‌كند كه شناخت حق مستلزم فهم مصاديق چهارگانه آن است. اين چهار معنا عبارت‌اند از:

حق به معناي ادعا
حق به معناي امتيازها
حق به معناي قدرت ها
حق به معناي مصونيت
وقتي حق مطالبه كردن دين توسط دائن مطرح مي‌شود، حق به معناي ادعاست. اين نوع از حق هميشه با تكليف همراه است؛ به عبارت ديگر وقتي مي‌گوييم «الف» از «ب» طلب دارد، به اين معناست كه «الف» حق دارد از «ب» طلب خود را مطالبه كند و در مقابل «ب» مكلف به پرداخت دين است. همچنين وقتي سخن از حق كودك براي شير خوردن (رضاع) مطرح مي‌شود، در مقابل، سرپرست او مكلف به تهيه زمينه برخورداري كودك از اين حق است. حق نفقه، حق حضانت و... نيز جزء همين حقوق است. ( پيوندي،1390: 31 )

نوع دوم حق، به معناي امتياز يا به عبارت ديگر به معناي آزادي است. هر گاه از حقوقي مانند حق آزادي بيان، حق انتخاب شغل، حق شركت در اجتماعات[1] و... بحث مي‌شود، حق به معناي امتيازي است كه به فرد داده شده است و براي ديگران تكليفي ايجاد نمي‌كند. به تعبير ديگر، وقتي مي‌گوييم «الف» حق آزادي بيان دارد، به اين معنا نيست كه در نتيجه اين حق، «الف» مي‌تواند چيزي از «ب» بخواهد و «ب» در برابر وي مكلف به انجام دادن عملي باشد. دست كم مي‌توان گفت كه چنين چيزي مدلول مستقيم حق به معناي آزادي نيست. در اين معناي حق، شخص محق، حق دارد. مثلاً آنچه در ذهن خود دارد، آشكار كند يا شغلي انتخاب كند كه به آن علاقمند است. به همين دليل، به اين نوع حق، آزادي و امتياز مي‌گويند. ( همان منبع )

سومين نوع حق، حق به معناي قدرت و سلطه است. در صورتي كه شخصي بتواند نسبت به شخص ديگر، رابطه‌اي حقوقي را تغيير دهد، سخن از حق به معناي قدرت به ميان مي‌آيد؛ مثلاً در صورتي كه «الف» مالك شيئي باشد، حق دارد آن را به «ب» هبه كند و نسبت «ب» را با آن شيء تغيير دهد. در اين فرض، «ب» در معرض تغيير قرار گرفته و نسبت جديدي با آن شيء پيدا كرده است. ابراء ذمه بدهكار يا نوشتن وصيت نامه نيز از همين نوع است. ( همان منبع،32 )

نوع چهارم حق، حق به معناي مصونيت است. وقتي شخصي داراي مصونيت باشد، ديگران نمي‌توانند نسبت به او اعمال قدرت كنند؛ براي مثال، مواد 1318 و 1175 قانون مدني ايران كه درباره حق حضانت اطفال است، از اين نوع حق است. ماده 1175 اين قانون مقرر مي‌دارد: "طفل را نمي‌توان از ابوين يا از پدر و مادري كه حضانت با اوست، گرفت..." در اينجا پدر يا مادر در برابر تعرض ديگران، مصونيت دارند. (همان منبع، 32 )

همچنين حقوقي كه در قوانين كشورها به عنوان حقوق بنيادين و اساسي براي شهروندان در نظر گرفته مي‌شود، افراد را در برابر قانون‌گذاري عادي، از تعرض مصون مي‌كند؛ براي نمونه طبق اصل 39 قانون اساسي ايران، افراد از حيثيت و شخصيت برخوردارند و در صورت بازداشت يا زنداني شدن، هتك اين حق از طرف هر كسي كه باشد، ممنوع و قابل پيگرد است. همچنين، حقوقي كه در اصول 32، 33، 38، 164 قانون اساسي براي افراد و شهروندان پيش بيني شده است از جمله اين حقوق اند. ( همان منبع )

 

3-1-1 كودك

كودك در لغت به معناي كوچك، خرد و ضعيف آمده است. كودكي به شرايط يا زمان كودك بودن اشاره دارد، مقطعي از عمر انسان در دوره كودكي اختصاص دارد هرچند كه از لحاظ عرفي، حقوقي، فقهي مرز دقيقي براي آنان تعيين نشده است. علماي حقوق و فقها به جهت تأثيرات خاصي كه دوره كودكي در حقوق و تكاليف دارد، اقدام به تعريف آن نموده‌اند. از نظر عرف دوره كودكي پس از نوزادي شروع تا رسيدن به سن قانوني ادامه مي‌يابد.

حضرت امام‌ خميني(ره) در تحرير مي‌فرمايد «الصغير و هو الذي لم يبلغ حد البلوغ محور عليه شرعا لا تنفذ تصرفاته في امواله»

صغير كسي است كه به حد بلوغ نرسيده باشد، اين شخص از تصرفات در اموال خود ممنوع خواهد بود و در ادامه مي‌افزايد: هرچند كه دركمال تمييزي و رشد باشد و تصرفاتش در نهايت سود و صلاح صورت گيرد. چنين شخصي از نظر فقها كودك تلقي مي‌گردد. كودك يا صغير در اصلاح حقوقي به كسي گفته مي‌شود كه به نمو جسمي و روحي لازم براي زندگي اجتماعي نرسيده باشد.

مطابق ماده 958 قانون مدني: " هر انسان متمتع از حقوق مدني خواهد بود و ليكن هيچ كس نمي‌تواند حقوق خود را اجرا كند، مگر آنكه براي اين امر اهليت قانوني داشته باشد. كسي اهليت قانوني براي اجراي حقوق مدني دارد، كه ممنوع و محجور از تصرف اموال و حقوق مالي خود باشد."

مطابق ماده 1207 قانون مدني: " اشخاص ذيل محجور و از تصرف در اموال و حقوق مالي خود ممنوع هستند:

صغار
اشخاص غير رشيد
مجانين. "
ماده يك كنوانسيون حقوق كودك اشعار داشته: " از نظر اين كنوانسيون منظور از كودك افراد انساني زير 18 سال است؛.... مگر اينكه طبق قانون قابل اجرا درباره كودك سن بلوغ كمتر تشخيص داده شود."

همچنين تعريف كودك در اسناد ديگري نيز به چشم مي‌خورد: بند 5 ماده 6 ميثاق بين المللي حقوق مدني و سياسي، مصوب 1966 مجمع عمومي سازمان ملل متحد، نيز درباره مجازات اعدام تصريح مي‌كند: حكم اعدام درباره جرايم ارتكابي اشخاص كمتر از هجده سال صادر نمي‌شود و درباره زنان باردار اجازه اجرا ندارند.

كودكي يك مرحله از مراحل زندگي طبيعي انسان است. بايد ديد آيا صرف نظر از اعلام قانونگذار و تصويب قانون ملي در كشوري خاص، آيا دانش امروز يك فرد پنج ساله يا نه ساله را بزرگسال قلمداد مي‌كند يا كودك؟ شكي نيست كه هيچ روانشناس يا زيست شناسي در كودك دانستن اين اشخاص ترديدي به خود راه نخواهد داد. از طرف ديگر باز هم معيارهاي علوم امروزين يك انسان هجده يا نوزده ساله را كودك محسوب نمي‌كنند. و همچنانكه بسياري از نظام‌هاي حقوقي ملي همين معيار را براي سن كبر و خارج شدن شخص از جرگه كودكان برگزيده‌اند. به بيان ديگر بايد ميان صغير بودن يا كبير بودن از نظر قانوني و كودك يا بزرگسال بودن از نظر علمي و طبيعي قائل به تميز شد.

كودك بودن يك پديده طبيعي انسان است. حال تصويب قانون خاص در مجلس قانونگذاري يك كشور براي كبير شمردن انساني كه از نظر علمي و طبيعي كودك است، تأثيري در پديده كودكي نخواهد داشت. ( عابد خراساني، 1389: 69 )

بنابراين مي‌بينيم كه از نظر حقوقي، كودك از كليه‌ي حقوق مدني برخوردار است و از اين جهت فرقي با بزرگسال ندارد، اما از نظر قانون نمي‌تواند حق خود را اعمال و اجرا كند. زيرا موجودي است كه به تنهايي توانايي انجام كارهاي خود را ندارد و نيازمند به حمايت والدين و بزرگترها است، ولي به عنوان يك انسان در جامعه زندگي مي‌كند و بايد حقوق آن‌ها را داشته باشد و اين آرامش و حقوق و آزادي‌هاي فردي را دولت و والدين مي‌توانند به كودكان بدهند، تا درست زندگي كنند و جامعه سالمي را در آينده پيش‌رو داشته باشند.

 

4-1-1 حضانت

حضانت در لغت به معناي تربيت طفل و پروردن و پروراندن، زير بغل گرفتن، در كنار نهادن، زير بال گرفتن و حفظ و نگهداري و پرورش كودكان خردسال و تنظيم روابط آن‌ها با خارج در دامان والدين است.

ساير فقها نيز تعاريفي مشابه اين تعريف براي حضانت آورده‌اند، فقهاي اماميه در تعريف حضانت چنين گفته‌اند: حضانت عبارت است از ولايت و سلطنت تربيت طفل و متعلقات آن از قبيل نگهداري كودك، گذاشتن آن در بستر، سرمه كشيدن، پاكيزه نگه داشتن، شستن جامه‌هاي او و مانند آن.

هر چند حضانت نوعي سلطنت و ولايت بر تربيت كودك، است ولي حضانت تنها در نگهداري كودك و توجه به امور جسمي او محدود نمي شود. همه مسائل تربيتي و آموزشي و حمايت روحي و اخلاقي و فرهنگي او را در بر مي گيرد. ( صفايي، 1385: 331 )

شهيد ثاني حضانت را اينگونه تعريف كرده است: حضانت به فتح جاء، سرپرستي طفل و ديوانه و انجام آنچه كه به مصلحت وي است، از قبيل نگهداري و گذارندن در رختخواب و برداشتن و شستن لباس او مانند آن مي‌باشد.


براي دانلود متن كامل اين پايان نامه مي توانيد به سايت منبع مراجعه كنيد :
40y.ir


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۵۰:۳۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه ارشد رشته مديريت: ارائه­ مدلي جهت مقايسه سيستم ­هاي يكپارچه­ كامپيوتري مديريت فرآيند ...

براي دانلود متن كامل اين پايان نامه مي توانيد به سايت منبع مراجعه كنيد :
40y.ir


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۴۲:۱۲ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه كارشناسي ارشد رشته حسابداري : بررسي عملكرد قيمت گذاري سهام در اولين عرضه سها ...

براي رعايت حريم خصوصي اسامي استاد راهنما،استاد مشاور و نگارنده درج نمي شود
تكه هايي از متن به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
مقدمه :
بازار هاي سرمايه در اقتصاد كشورها از اهميت زياد و قابل توجهي در
رونق فعاليت هاي اقتصادي ، سرمايه گذاري و تخصيص بهينه سرمايه
برخوردار است . بازار سرمايه ، بازاري است كه در آن سهام و كليه اوراق
بهادار كليه شركت ها تعيين مي شود كه براساس آن معادلات بر روي
اوراق بهادار انجام شده و شركت هاي متقاضي مي توانند وجوه مورد
نياز خود را به سادگي و با هزينه نسبتا كم تامين كنند . همچنين وجود
اين بازارها باعث مي شود كه افراد بتوانند وجوه پس انداز هاي خود را ولو
اندك در سهام و اوراق بهادار عرضه شده در بورس سرمايه گذاري نموده
و از اين طريق در عوايد حاصل از فعاليت شركت ها سهيم شوند . بنابراين
با بيان اين مطلب به خوبي مشخص مي وشد كه نقش اين بازار ها در
اقتصاد هر كشور به چه دليل زياد بوده و اهميت آنها به چه صورت است .

 

براي دانلود متن كامل اين پايان نامه مي توانيد به سايت منبع مراجعه كنيد :
40y.ir


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۳۵:۵۳ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

دانلود پايان نامه ارشد:بررسي تاثير فشارهاي شغلي برعملكرد معلمان زن مقطع متوسطه دوم شهر بهش ...

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده پايان نامه درج نمي شود

 


(در فايل دانلودي نام نويسنده موجود است)

 


تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :

 


(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)

 


فهرست مطالب

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 


چكيده........................................................................................................................................... 1

 

 

 

 


فصل اول: كلّيّات پژوهش

 


مقدمه............................................................................................................................................ 3

 


بيان مسئله..................................................................................................................................... 4

 


اهميت و ضرروت پژوهش............................................................................................................. 5

 


اهداف پژوهش.............................................................................................................................. 6

 


الف) اهداف كلي........................................................................................................................... 6

 


ب) اهداف ويژه............................................................................................................................. 7

 


سوالات پژوهش............................................................................................................................ 7

 


تعاريف مفاهيم واصطلاحات........................................................................................................... 7

 


الف- تعاريف نظري....................................................................................................................... 7

 


ب- تعاريف عملياتي..................................................................................................................... 8

 

 

 

 


فصل دوم: ادبيّات و پيشينه پژوهش

 


مقدمه.......................................................................................................................................... 10

 


1- مباني نظري پژوهش................................................................................................................ 11

 


شغل........................................................................................................................................... 11

 


شرايط احراز شغل........................................................................................................................ 11

 


فرايندهاي شرايط احراز شغل........................................................................................................ 11

 


شغل معلمي در كلام امام خميني (ره)............................................................................................ 12

 

 

 

 


فهرست مطالب

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 


شغل معلمي در سخنان مقام معظم رهبري:...................................................................................... 12

 


ملاك هاي انتخاب شغل............................................................................................................... 12

 


استعداد عاملي موثر در انتخاب شغل.............................................................................................. 13

 


بررسي علائق به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل.......................................................................... 14

 


فرصت‌هاي شغلي به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل.................................................................... 14

 


عوامل اقتصادي به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل....................................................................... 14

 


جايگاه اجتماعي به عنوان عامل موثردر انتخاب شغل........................................................................ 15

 


استرس شغلي.............................................................................................................................. 15

 


عامل تنش شغلي.......................................................................................................................... 16

 


راهكارهاي سازمان جهت پيش گيري از فشارها و استرسهاي شغلي.................................................. 17

 


عوامل ايجاد كننده تعارض و فشارهاي رواني معلمان...................................................................... 17

 


تعارض خواست – خواست.......................................................................................................... 17

 


تعارض خواست – ناخواست........................................................................................................ 18

 


تعارض ناخواست- ناخواست........................................................................................................ 18

 


عوامل ايجاد كننده استرس درون سازماني دربين معلمان................................................................... 18

 


خط مشي هاي سازماني................................................................................................................ 19

 


ساختار سازماني........................................................................................................................... 19

 


شرايط فيزيكي سازمان.................................................................................................................. 19

 


فرايندهاي سازماني....................................................................................................................... 20

 


استرس و عملكرد كاري كاركنان و معلمان..................................................................................... 20

 


كاهش استرس شغلي كاركنان و معلمان.......................................................................................... 21

 


پيشگيري از استرس شغلي............................................................................................................ 22

 


فهرست مطالب

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 


مراحل پيشگيري از استرس........................................................................................................... 22

 


مهارت­هايي براي كاهش استرس شغلي كارمندان و معلمان............................................................... 23

 


فشار رواني................................................................................................................................. 24

 


تغييرات اصلي زندگي فشارزا........................................................................................................ 25

 


حوادث محيطي فشارزا................................................................................................................. 25

 


فشار رواني آسيب رسان............................................................................................................... 25

 


نشانه هاي فشار رواني.................................................................................................................. 26

 


چگونگي كاهش سطح فشار رواني در بين معلمان........................................................................... 28

 


عوامل و پيامدهاي تاثيرگذار برفرايندهاي فشار شغلي...................................................................... 28

 


2- پيشينه تحقيق.......................................................................................................................... 31

 


الف) پژوهش هاي انجام شده در  داخل كشور............................................................................... 31

 


ب) پژوهش هاي انجام شده در  خارج از كشور............................................................................. 32

 


نتيجه گيري.................................................................................................................................. 34

 

 

 

 


فصل سوم: روش شناسي پژ‍وهش

 


مقدمه.......................................................................................................................................... 37

 


نوع پژوهش................................................................................................................................ 37

 


جامعه آماري................................................................................................................................ 37

 


نمونه و روش نمونه گيري............................................................................................................. 37

 


ابزار پژوهش............................................................................................................................... 38

 


روايي و پايايي............................................................................................................................ 38

 


روش تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش........................................................................................ 39

 

 

 

 


فهرست مطالب

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 

 

 

 


فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده­ها

 


مقدمه.......................................................................................................................................... 41

 


الف) تجزيه و تحليل توصيفي داده هـا.......................................................................................... 42

 


ب) تجزيه و تحليل استنباطي داده هـا............................................................................................ 46

 

 

 

 


فصل پنجم: نتيجه گيري و ارائه پيشنهادها

 


جمع بندي................................................................................................................................... 51

 


يافته هاي پژوهش........................................................................................................................ 52

 


نتايج توصيفي داده ها................................................................................................................... 52

 


بحث و تفسير داده ها................................................................................................................... 54

 


نتيجه گيري.................................................................................................................................. 55

 


محدوديت ها............................................................................................................................... 56

 


الف) محدوديت در قلمروپژوهش................................................................................................. 56

 


ب) محدوديت هاي اجرايي.......................................................................................................... 56

 


پيشنهادها.................................................................................................................................... 56

 


الف) پيشنهادهاي مبتني بر يافته هاي پژوهش................................................................................. 56

 


ب) پيشنهادات براي پژوهشگران آتي............................................................................................ 57

 

 

 

 


منابع

 


الف) منابع فارسي........................................................................................................................ 59

 


ب) منابع انگليسي........................................................................................................................ 61

 

 

 

 


فهرست مطالب

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 

 

 

 


پيوست­ها

 


پيوست1: پرسشنامه...................................................................................................................... 63

 


پيوست2: جداول مربوط به spss.................................................................................................. 65

 


تعهدنامه اصالت رساله يا پايان نامه تحصيلي................................................................................... 67

 


چكيده انگليسي............................................................................................................................ 68

 


 

 


 

 


فهرست جداول

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 


جدول (3-1)  مقادير ضريب آلفاي كرونباخ براي مولفه ها 39

 


جدول (4-1) توزيع فراواني سن آزمودني ها 42

 


جدول (4-2)توزيع فراواني تحصيلات آزمودني ها 43

 


جدول (4-3) توزيع فراواني نمونه ها به تفكيك سابقه خدمت... 44

 


ﺟﺪول (4-4): ﻧﺘﺎﻳﺞ آزﻣﻮن ﻛﻟﻤﻮﮔﺮوف- اﺳﻤﻴﺮﻧﻒ... 45

 


جدول (4-6) نتايج حاصل از آزمون t تك نمونه فشارهاي شغلي در بين معلمان زن. 46

 


جدول (4-7) نتايج حاصل از آزمون t تك نمونه فشارهاي شغلي معلمان زن. 47

 


جدول (4-8) نتايج حاصل از آزمون t تك نمونه فشارشغلي معلمان. 48

 


جدول (4-9) نتايج حاصل از آزمون t تك نمونه فشارشغلي معلمان. 49

 


 

 


فهرست نمودارها

 


عنوان                                                                                                                  صفحه

 


نمودار(2-1) منحني استرس و عملكرد. 21

 


نمودار(4-1) توزيع فراواني سن آزمودني ها 42

 


نمودار(4-2) توزيع فراواني تحصيلات آزمودني ها 43

 


نمودار(4-3) توزيع فراواني نمونه ها به تفكيك  سابقه خدمت... 44

 

 

 

 


چكيده

 


پژوهش حاضر به منظور بررسي تاثير فشارهاي شغلي برعملكرد معلمان زن مقطع متوسطه دوم تهيه و تدوين گرديده است. گردآوري داده­ها در اين پژوهش به روش توصيفي از نوع پيمايشي است. جامعه آماري اين تحقيق را كليه معلمان آموزش پرورش زن به تعداد 285 نفر تشكيل داده اند كه بر اساس جدول تعيين حجم نمونه كرجيسي مورگان تعداد 162 نفر به روش نمونه گيري تصادفي طبقه­اي انتخاب شدند. ابزار اندازه­گيري اين تحقيق پرسشنامه محقق ساخته كه داراي 3 بعد مسئوليت پذيري، شخصيت اجتماعي و وضعيت روحي و رواني مي باشد، استفاده شده است. روش تجزيه و تحليل داده­ها با آمار توصيفي و آمار استنباطي (شامل: آزمون تي تك نمونه اي) با استفاده از نرم افزار spss انجام شد. نتايج تحقيق نشان داد ميانگين نمرات تمام مولفه هاي فشارهاي شغلي معلمان بيشتر از حد متوسط مي باشد.

 

 

 

 


فصل اول

 


كلّيّات پژوهش

 


مقدمه

 


كار و فعاليت معلمان در مدارس جنبه اي از زندگي است كه صرف نظر از منابع مالي برخي از نيازهاي اساسي آدمي نظير تحرك رواني و بدني، نيازهاي اجتماعي و احساسات خود ارزشمندي را ارضاء

مي­كند با وجود اين كار و فعاليت در مدارس و سازمان­ها مي­تواند منبع فشار رواني نيز باشد. در دهه اخير موضوع فشارهاي رواني و استرس و آثار آن در مدارس مورد توجه بسيار واقع گرديده است.با وجود اين كه استرس وفشارهاي رواني مثبت نيز وجود دارد و نبايد به اين عوامل به عنوان يك پديده منفي نگريست، زماني كه از فشارهاي رواني صحبت مي­شود بيشتر به عوارض و جنبه­هاي منفي آن توجه مي شود. به هر حال فشارهاي رواني اثرات فراواني بر عملكرد و فعاليت­هاي اعضاي سازمان دارد. مديران، كاركنان و ارباب رجوع سازمان تحت تاثير فشارهاي عصبي دچار حالات رواني خاصي مي­شوند و دست به اعمالي مي­زنند كه مستقيما در فعاليت­ها و بازدهي سازمان منعكس مي گردد.فشارهاي عصبي علاوه بر تاثيرات رواني تاثيرات جسماني نيز دارند. فشارهاي رواني شديد معلمان و اولياء مدرسه باعث تزلزل در اهداف و راه هاي نيل به آن مي­شوند و بر كارايي دانش آموزان اثر مي­گذارند.

 


امروزه اهميت نظام آموزش­براي پيشبرد اهداف توسعه كشور نزد سياستمداران به اثبات رسيده است و بسيار مهم جلوه كرده است. در اين ميان يكي از عمده ترين و شايد جنجال برانگيزترين مفاهيمي كه از يك سو تلاش­هاي نظري و بنيادي بسياري را به خود معطوف ساخته و از دگر سو در تمامي منابع نيروي انساني سازمان­ها اهميّت زيادي پيدا كرده، استرس و فشارهاي رواني بر معلمان است چرا كه معلمان، بر بسياري از متغيرهاي سازماني، تاثير مي­گذارند و زمينه­ رشد و شكوفايي سازمان را فراهم مي­نمايند. نظام­هاي آموزشي درگذر از مسائل كمي و همگاني كردن آموزش ناگزير از توجه به مسائل كيفي پديده‌هاي آموزشي نيازمند توجه به شرايط استرس و فشارهاي رواني وارده بر معلمان مي­باشد و ارتقاي شخصيتي و ثبات هويتي معلمان را از طريق اصلي‌ترين عامل يعني پايداري انساني و تقويت روحيه معلمي به شكوفايي مي­رساند.

 

 

 

 


بيان مسئله

 


در عصر حاضر كه جهان در اوايل قرن بيست و يكم قراردارد، بخش مهمي از فعاليت فردي واجتماعي را تعليم و تربيت تشكيل مي­دهد، به طوري كه يونسكو در گزارش جهاني اعلام كرده است: تقريباً از هر پنج انساني كه امروز زندگي مي­كند يك نفر يا شاگرد است يا در نظام آموزش رسمي به عنوان معلم خدمت مي­كند. اساس خودكفايي و استقلال هر جامعه اي، برپايه­هاي وجودي سازمان­هاي آموزشي آن جامعه استوار است و در بين تمام نيروهاي اثر بخش يك سازمان آموزشي، اغلب صاحب نظران و متفكران مسائل تربيتي معتقدند كه معلمان مهمترين عامل مؤثر در جريان تعليم و تربيت هستند، لذا توجه به نيازهاي آن­ها و چگونگي تأمين آن توسط سازمان، مي­تواند منجر به كاهش فشارهاي رواني و درنتيجه تعهد سازماني آنان در سازمان مي­گردد(حسيني نسب و همكاران،1391،ص14).

 

 

 

 


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

 

 

 


متن كامل در سايت :

 


40y.ir

 

 

 

 

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۱۵:۱۱ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه ارشد رشته حقوق با موضوع جرم و بزهكاري ...

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده درج نمي شود

 


تكه هايي از متن به عنوان نمونه : (ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)

 


چكيده

 


مسئلة جرم و بزهكاري، كه در پي مسائل و مشكلات اجتماعي نظير فقر و بيكار ي و بحران هاي اقتصادي و اجتماعي و دگرگوني در قوانين و الگوهاي اجتماعي و خلاصه برهم خوردن تعادل در نظم اجتماعي پديد مي آيد منحصر به مردان نيست، بلكه زنان نيز از صدمات اين مشكلات اجتماعي مصون نيستند و زندگي آنان، به سبب ابعاد نقش ها و مسئوليت هايشان كه با توجه به ساختار طبقاتي آنان شكل مي گيرد، دست خوش بحران و نابساماني مي شود.

 


روش تحقيق در اين مطالعه توصيفي تبييني و با استفاده از ابزار پرسش نامه و مصاحبة حضوري با زنان مجرم زندان ساري با هدف شناخت ابعاد اجتماعي، اقتصادي ، و فرهنگي شرايطي است كه مجموعاً زمينة كجروي و ارتكاب جرايم را در ميان آنان مساعد مي كند. به عبارت ديگر عواملي مانند شرايط اجتماعي، اقتصادي، و فرهنگي خانوادگي، با ايجاد زمينه هاي مستعد، مي توانند در گرايش زنان به ارتكاب جرم و بزهكاري در واكنش به شرايط اجتماعي، نقش مؤثري ايفا كنند.

 


 كليد واژه : خانواده ، بزهكاري، زنان، عوامل بزهكاري، خشونت عليه زنان.

 


 مقدمه:

 


الف ) بيان موضوع:

 


از آن جا كه اكثريت درخور توجهي از جرايم گزارش شدة زنان جرايم مالي اند، محققان انگيزة جرايم زنان را عمدتاً اقتصادي ذكر مي كنند و در تحقيقات خود به همبستگي كلي ميان نيازهاي اقتصادي و جرم اشاره دارند و ارتكاب جرم را راه حلي اقتصادي براي زنان فقير مي شمارند. وسعت گرفتن دامنة دستگيري زنان به جرم كلاهبرداري و سرقت را نيز نتيجة بدتر شدن اوضاع اقتصادي آنان و تبعيض هاي جنسي در سطوح پايين اقتصادي عنوان مي كنند.

 


حال آن كه با مروري بر تحقيقات انجام شده ، مي توان دريافت كه براي كجروي زنان ، علاوه بر عامل اقتصادي كه خود ريشه در ساخت نظام اجتماعي دارد، بايد به تأثير وضعيت خانواده نيز اشاره كرد. شرايطي از قبيل وضع خانوادگي نابسامان در دوران كودكي، روابط و مناسبات خانوادگي پرتنش، ازدواج ها ي زودرس، و زندگي در كنار همسري بزهكار.

 


به اين ترتيب، با توجه به وظايف خانواده در تأمين منابع مادي و عاطفي فرزندان از يك سو، و تأثير دوام و استحكام خانواده در آرامش رواني افراد خانواده از سوي ديگر، به تحقيقي ميداني در خصوص تأثير ناامني رواني و اقتصادي خانواده در آسيب شناسي خانواده پرداختيم و تحليلي از مسئلة جرم و بزهكاري در محيط اقتصادي، اجتماعي، و فرهنگي جامعه با توجه به اهميت روابط اجتماعي در بروز اين پديدة اجتماعي ارائه داديم.

 


نقش ها و كاركردهاي زندان زنان بيانگر آن است كه عليرغم اينكه يك نظام كنترل رسمي مبتني بر قوانين جنايي و مجازات زندان براي حفظ نظم اجتماعي ضروري است ، ولي اصلاح و بازپروري از اهميت ويژه اي برخوردار است . اين پژوهش جرايم زنان را بطور كلي مورد بررسي قرار داده و زندان زنان و نقش آن در جامعه پذيري زنان مختلف و كاركردهاي منفي مجازات زندان و ضرورت به كارگيري روشهاي جايگزين زندان با هدف اصلاح و بازپروري را مورد بررسي قرار داده است .

 


ب)سابقه تحقيق

 


سابقة تحقيق در زمينة آسيبهاي اجتماعي در خصوص زنان در ايران چندان طولاني نيست و مراجعه به كتاب شناسي ها و مقاله نامه هاي موضوعي نشان مي دهد كه تحقيقات در مسئلة جرم و بزهكاري زنان چندان مورد توجه محققان نبوده است. حال آ نكه، بسياري از صاحب نظران بر آناند كه زنان امروز بيش از گذشته فرصت ارتكاب جرم پيدا مي كنند، زيرا شمار بيش تري از آنان شاغل اند و از آزادي بيشتري برخوردارند و كمتر از گذشته به خانه وابستگي دارند؛ از طرف ديگر، بسياري از زنان مسئوليت اصلي خانواده را بر دوش دارند، مسئوليتي كه در گذشته به طور سنتي بر عهدة مردان بوده است.

 


پ)اهداف و كاربردهاي تحقيق

 


هدف كلي در اين پژوهش شناخت شرايط و خصوصيات اجتماعي و فرهنگي زنان بزهكار و مجرم ساري با تأكيد بر سه شاخص كلي خانواده، محيط اجتماعي، و اوضاع اقتصادي با مطالعة زنان مجرم در زندان ساري است. هدف هاي جزئي شناسايي چگونگي تأثير عوامل زير در ارتكاب جرم است:

 


روابط نامناسب خانوادگي، ارتباط با افراد خلاف كار در محل سكونت و به طور كلي محيط اجتماعي، مشكلات اقتصادي و مالي، و فقدان امكانات مناسب براي گذران اوقات فراغت.

 


ت )پرسش هاي تحقيق

 


براي دستيابي به پاسخ پرسش اصلي مبني بر اين كه دلايل ارتكاب جرم در ميان مراجعان مراكز

 


اورژانس اجتماعي و زندان زنان شهرستان ساري ، كدامند، پرسشهاي فرعي زير مطرح شدند.

 


ويژگيهاي خانوادگي مراجعان مجرم و در معرض جرم چگونه است؟

ويژگيهاي شخصيتي و فردي مراجعان مجرم و در معرض جرم چگونه است؟

ويژگيهاي فرهنگي مراجعان مجرم و در معرض جرم چگونه است؟

ويژگيهاي اقتصادي مراجعان مجرم و در معرض جرم چگونه است؟

مسائل بومي و جغرافيايي چه نقشي در بروز و ترويج جرم دارند؟

ث) فرضيه ها ي تحقيق

 


بيشترين فراواني آسيب در روابط مورد بررسي مربوط به خشونت و آزار خانواده و روابط خانوادگي آسيب زا و جو متشنج و اعتياد در ميان اعضاي خانواده است..

بيشترين فراواني در ويژگي رواني بزهكاران مربوط به افسردگي ،اختلال رواني ،جنسي ،جسمي و خود كم بيني و عدم اعتماد به نفس است.

سطح سواد و ميزان تحصيلات والدين نقش موثري در بزهكاري يا عدم بزهكاري زنان ايفا مي كند.

در آمد پايين و بيكاري سرپرست خانوار در 98.6 درصد مددجوياني كه مشكل اقتصادي دارند وجود دارد.

بيكاري زنان به دليل مشكلات بومي و محروميت و تعصب جنسيتي در 100 درصد موارد به چشم مي خورد.

ج )روش تحقيق

 


روش تحقيق توصيفي تبييني است و در گردآوري اطلاعات نيز، از تكنيك هاي مراجعه به اسناد و مدارك، پرسشنامه، و همچنين مصاحبه با زنان زنداني استفاده شده است.

 


چ)ساختار تحقيق

 


اين تحقيق شامل مقدمه است كه به بيان موضوع،سابقه تحقيق ،اهداف و كاربردهاي تحقيق،پرسشهاي تحقيق،فرضيه ها، روش و ساختار تحقيق مي پردازد .مطالب تحقيق در 2 فصل تشريح و بررسي گرديد .فصل اول شامل 3 مبحث ميباشد .مبحث اول شامل دو گفتار:1-واژه شناسي و 2-اهميت و پيشينه بزهكاري زنان.مبحث دوم شامل دو گفتار 1-ويژگي بزهكاري زنان و 2-رويكردها كه شامل رويكرد كلاسيك و انتقادي و فمينيستي مي باشد.

 


مبحث سوم هم شامل دو گفتار است .1-انواع خانواده و تعريف آن 2- كاركردهاي خانواده

 


فصل دوم شامل مبحث اول :روش شناسي تحقيق است كه به 2 مبحث تقسيم مي شود مبحث نخست نيز شامل 3 گفتار است 1-جامعه و نمونه آماري 2-ابزارهاي اندازه گيري 3-يافته هاي تحقيق

 

 

 

 


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

 

 

 


متن كامل در سايت :

 


40y.ir

 

 

 

 

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۲:۰۹:۲۵ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه ارشد رشته مديريت : بررسي تاثير اتوماسيون اداري بر بهبود تصميم گيري مديران استانداري ...

1- بيان مسئله: 7

1 - 1 موضوع : 7

1 - 2 اهميت و ضرورت تحقيق: 11

1 -3 فرضيات تحقيق: 14

1 - 4 سوالات تحقيق: 14

1 - 5 اهداف تحقيق.. 15

1 – 6 روش تحقيق.. 16

1 – 7 ابزار گردآوري داده ها (اطلاعات) 18

معرفي ابزار هاي جمع آوري اطلاعات... 20

1 – 8 متغير هاي تحقيق.. 21

1 – 9 تعريف عملياتي واژه ها ، متغير ها وا صطلاحات دقيق.. 23

فصل دوم. 27

2 – 1 مقدمه: 28

2 – 2 تصميم گيري در سازمانها 29

2 – 3 تئوري هاي تصميم گيري.. 30

2 – 4 آغاز بكار گيري فناوري هاي اداري.. 34

2 – 5 سيستمها 39

2 – 6 روش سيستم ها و ديدگاه سيستمي.. 41

2 – 7 چرخه حيات سيستم. 43

2 – 8 اطلاعات... 44

2 – 9 اهميت اطلاعات و سيستم هاي اطلاعاتي.. 46

2 – 10 سيستمهاي اطلاعاتي.. 47

2 - 11 كاربرد مديريت... 52

2 – 12 افزايش سرعت در تصميم گيري.. 53

2 – 13 تمركز يا عدم تمركز بيشتر. 55

2 – 14 سيستم هاي اطلاعاتي و رايانه ها 57

2 – 15 تحليل گر سيستم ها 60

2 – 16 مديران پايگاه داده ( DBAS ) 60

2 – 17 متخصصان شبكه. 62

2 – 18 مقايسه انواع سيستم هاي اطلاعاتي.. 69

2 – 19 سيستم گزارشات مديريت... 86

2 – 20 نقش فناوري اطلاعات در سازمان. 89

2 – 21 ابعاد و جنبه هاي گوناگون فناوري اطلاعات... 90

2 – 22 طبقه بندي سيستمهاي ا طلاعاتي بر اساس نوع حمايتها 91

2 – 23 اتوماسيون اداري.. 92

2 – 24 مزايا و معايب اتوماسيون اداري.. 93

2 – 25 ارگونومي در مكانيزاسسيون اداري.. 95

2 – 26 بكار گيري تكنولوژي در اتوماسيون اداري.. 96

2 – 27 مجموعه نرم ا فزارهاي اتوماسيون. 98

2 – 28 دستيابي به تعريفي بنيادين ؛ اتوماسيون چيست ؟. 99

2 – 29 سيستمهاي اطلاعاتي اتوماسيون اداري.. 102

2 – 30 جدول انواع كاربرد هاي سيستم اتوماسيون اداري.. 109

2 – 31 نكات برجسته درباره اتوماسيون 1 و بهسازي روشهاي كار. 111

2 – 32 اتوماسيون و تصميمات مديريت... 112

2 – 33 ضرورت تفكر براي آينده 113

2 – 34 بهبود كار و اتوماسيون. 114

2 – 35 تحقق دولت الكترونيك در ايران. 117

2 – 36 اتوماسيون فعاليتهاي اختصاصي.. 117

2 – 37 اتوماسيون فعاليتهاي عمومي.. 119

2 – 38 نقد و بررسي تحقيقات انجام شده 120

فصل سوم. 129

3 – 1 مقدمه. 131

3 – 2 روش تحقيق.. 132

3 – 3 جامعه آماري و حجم نمونه مورد تحقيق.. 134

3 – 4 نمونه و نمونه گيري.. 134

3 – 5 معرفي ابزار هاي جمع آوري اطلاعات... 135

فصل چهارم. 141

4 – 1 مقدمه. 142

4 – 2 داده 143

4 – 3 اطلاعات... 143

4 – 4 سيستم هاي پردازش... 145

4 – 5 تجزيه و تحليل داده ها 146

4 – 6 جامعه آماري تحقيق.. 146

4 – 7 تجزيه و تحليل آماري : 147

فصل پنجم. 161

5 – 1 مقدمه. 163

5 – 2 نتايج تحقيق : 164

5 – 3 محدوديتها 167

منابع فارسي: 169

چكيده :

پژوهش حاضر به « بررسي تاثير اتوماسيون اداري بر بهبود تصميم گيري مديران استانداري كرمانشاه و حوزه ستادي » پرداخته است . اين پژوهش از نظر هدف ، از نوع كاربردي و در اين تحقيق روش پيمايشي جهت گردآوري اطلاعات استفاده شده است ، لذا آن را مي توان در زمره تحقيق هاي ميداني قرار داد .

در تحقيق حاضر 30 تن از مديران استانداري كرمانشاه از اتوماسيون اداري بهره مندند ، با تكميل پرسشنامه تهيه شده پزوهشگر ، به ارزيابي سيستم اتوماسيون اداري بر متغير هاي تعيين شده پرداختند

ابزار جمع آوري اطلاعات در تنحقيق حاضر عبارتند از : مصاحبه و پرسشنامه « ارزيابي نگرش »

ليكرت فرضيات مطرح شده در اين پژووهش عبارتند از :

سيستم اتوماسيون بر افزايش صحت تصميم گيري مديران مثبت دارد.

سيستم اتوماسيون بر افزايش دقت تصميم گيري مديران تاثير مثبت دارد.

سيستم اتوماسيون بر بهنگام بودن تصميم گيري مديران تاثير مثبت دارد.

سيستم اتوماسيون بر اقتصادي بودن تصميم گيري مديران تاثير مثبت دارد.

كه در اين تحقيق و با توجه به فصل پنجم و نتيجه گيري موجود در آن و نيز فصل چهارم كه تجزيه و تحليل فرضيات مي باشد به اين نتيجه دست يافتيم كه شواهدي بر رد فرضيه هاي چهار گانه اي كه با شاخصه هاي تعريف شده صحت ، دقت ، بهنگام بودن و اقتصادي بودن وجود نداشت .

نكته اساسي اينست كه فرايند تحقيق هرگز پايان نمي يابد و، هميشه يافته هاي هر تحقيق ازمايشي قلمداد مي شود و اين آگاهي وجود دارد كه ممكن است در تحقيقات بيشتر ثابت شود كه نتايج غير صحيح بوده است .

واژگان كليدي : اتوماسيون ، تصميم گيري ، مديريت

مقدمه:

در شرايط دائماً در حال تغيير ما نيز بايد تغيير نمائيم ، و گر نه بهاي سنگيني بابت عدم تغيير پرداخت خواهيم كرد .( دكترنوردال ، رئيس اتحاديه جهاني علم و بهره وري : پيام مديريت )

سازمان ها را در سبز فايل از بكار گيري سيستم هاي كامپيوتري و تكنولوژي اطلاعات و رسانه هاي پيش رفته گريز و گزيري نيست و آينده از آن آناني است كه با شناخت دقيق و صحيح ، محاسن و معايب اين سيستم ها را موشكافانه مورد امعان نظر قرار داده و از تجربه ديگران درس بگيرند بدون اينكه هزينه هاي آن تجربه را مجدداً تقبل نمايند .

دسترسي به كامپيوتر و تكنولوژي اطلاعات و رسانه هايا پيش رفته ، مولد شتاب فزاينده هست و شتاب ، اين تاثير را دارد كه هر واحدي از زمان را كه صرفه جويي مي شود از واحد قبلي آن با ارزش تر مي سزد . بدين ترتيب حلقه باز خورد مثبتي به وجود مي آيد كه شتاب را شتاب مي بخشد . Green,)، 2001 ، ص 23)

گسترش سيل آساي كامپيوتر در دهه هاي اخير ، مهمترين تغيير را در نظام دانايي از اختراع چاپ در قرن پانزدهم يا حتي از اختراع خط به اين سو پديد آورده است . به موازات اين تغيير خارق العاده ، گسترش شبكه ها و رسانه هاي جديد آمده است كه به همان اندازه شگفت انگيز است و كارش ، جابجا كردن دانايي و عناصر تشكيل دهنده آن يعني داده و اطلاعات است .

آنچه كه مديران در سطوح مختلف سازمان انجام مي دهند و همواره در فضاي آن حركت مي نمايند ، تصميم گيري را مي توان جمع آوري و پردزش اطلاعات در نظر گرفت ( صرافي زاده ، ص 56 : 1380)

داشتن اطلاعات دقيق ، مرتبط و به هنگام و سريع باعث بالا رفتن سرعت و دقت تصميم گيري شده و جلوي انتخاب بسياري از تصميمات نادرست را خواهد گرفت . در اين برنامه زماني ، يك مدير كار آمد بدون داشتن اطلاعات مورد نياز خود قادر به رهبري سازمان و رسيدن به اهداف از قبل تعيين شده نيست

-بيان مسئله:

1 - 1 موضوع :

بررسي تاثيراتوماسيون اداري بر بهبود تصميم گيري مديران استانداري و حوزه ستادي

مديريت و تصميم گيري دو واژه نزديك به هم در مديريت و انجام امور سازمان مي باشند و بدون ترديد ، تصميم گيري ، مهم ترين كار مديران ارشد است كه به آساني نيز مي توان در آن مرتكب اشتباه شد . اما اگر كل فرايند را به گونه اي متفاوت بنگريد وضعيت نيز فرق خواهد كرد .

اغلب مديران تصميم گيري را رخدادي منفرد مي پندارند كه در يك لحظه مشخص از زمان به وقوع مي پيوندد. اما در حقيقت، تصميم گيري فرايند آميخته با بازي نهايي قدرت ، سياست ها ، اختلافات شخصي و تاريخچه سازماني است . رهبراني كه قدرت تشخيص اين موضوع را دارند . تصميماتي به مراتب بهتر از آنهايي مي گيرند كه كماكان بر اين تصور پاي مي فشارند كه تصميمات ، رخداد هايي هستند تنها در كنترل ايشان . از همين رو است كه گفته مي شود بعضي از فرايند هاي تصميم گيري موثر تر و كار آمد تر از بعضي ديگر هستند ( گاروين ، ص 64:2001)

در اغلب مواقع ، تصميم گيران ، يك فرايند جانب دارانه را به كار مي گيرند كه شايد غير بهره ورترين و ناكارا ترين راه براي انجام امور باشد . آنها تصميم گيري را بسان منازعه اي مي بينند كه در آن به دفاع پردازش از راه كار هاي مورد نظر خود مي پردازند . اطلاعات را به صورت گزينشي ارائه مي كنند و با خودداري از ارائه داده هاي متضاد مي توانند موقعيتي متقاعد كننده فراهم آورده ، در برابر مخالف ايستادگي كنند . اما فرايند موثر تر وجود دارد كه فرايند جستجو گر است .

در طي اين فرآيند ، افراد مجموعه متنوعي از گزينه ها را پيش روي خود قرار داده و با همكاري يكديگر بهترين راهكار را جستجو مي كنند. هر چند در عمل اين رهبري است كه تصميم نهايي را به كارمي گيرد اما فردي كه در فرآيند تصميم سازي مشاركت دارند ، بايد باور داشته باشند كه ديدگاهشان در نظر گرفته شده و فرصت آن را يافته اند كه بر تصميم نهايي تاثيري گذارند . موقع تصميم گيري ، دسترسي به اطلاعات دقيق ، مرتبط ، صحيح و به هنگام ، عامل بسيار موثري است . هر قدر محيط پيچيده تر باشد سرعت و شتاب افزايش بيشتري پيدا مي كند و تصميم گيري مشكل تر مي شود . تنها چيزي كه مي تواند تصميم گيري را سهل تر و عدم اعتماد را كاهش دهد اطلاعات مرتبط ، دقيق و به هنگام مي باشد . كيفيت اطلاعات و. كارايي فرايند آن ، در صحيح ، مرتبط ، به موقع و مطلوب بودن آن جلوه گر مي شودسرعت عمل مدير در تصميم گيري و درستي تصميم او بستگي تام به كميت و كيفيت اطلاعاتي دارد كه در دسترس او قرار مي گيرد . همچنين با زخورد اطلاعاتي تصميم ، امكان اصلاح و غني سازي آنها را براي مديران فراهم مي سازد .(. Kraft 2002، ص 29).

امروزه توسعه و پيچيدگي سازمانها تخصصي ، مديريت سنتي گذشته را غير كار آمد ساخته و سيستم هاي اطلاعات مديريت ، پديده ي است كه مي توان آن را مشخص گذار از مديريت سنتي به مديريت « موثر جديد » دانست .

مديران سنتي با حضور فيزيكي در محيط سازمان ، به كسب مستقيم اطلاعات مي پرداختند و با « آزمون و خطا » روشهاي مورد نظر را تجزيه مي كردند . شبكه اطلاعاتي آنها به تعداد معدودي افراد موثق ، كه در نقاط حساس گمارده مي شدند ، محدود مي گشت و گاه نفوذ در اين گونه شبكه هاي اطلاعاتي ، امكان خطي دهي به مديران را فراهم مي ساخت .

مكانيزم هاي قديمي اطلاعات مديريت ، پاسخگوي شرايط پيچيده حاضر نيست و نمي توان در بر خورد با مسائل بحرنج ، صرفاً به ذهنيات و يا گزارشات محدود و اقوال دست اندر كاران متكي بود . اداره امور به شيوه هاي موثر و كار آمد ،مستلزم پردازش انبوهي از اطلاعات گوناگون است كه با آهنگي سريع رشد كرده و تحليل آنها را سخت مي سازد .

نگرش سيستمي به جهت جامعيت بالقوه ، به يكپارچگي و هماهنگي اطلاعات موجود در سازمان كشيده مي شود و عالي ترين مورد نگرش سيستمي به سازمانها ، به استقرار سيستمهاي اطلاعات مديريت ( MIS ) منجر مي گردد .

اين سيستمها كه گرد آوري و سازماندهي ها و توليد اطلاعات و انتقال آن را به مديران به انجام مي رساند . همچون ناظري مقتدر در تمامي سطوح سازمانها حضور يافته و حيطه معرفتي مدير را توسعه داده و بينش وي را بري اتخاذ تصميمات صحيح مهيا مي سازد .

رقابت گسترده و فشرده ي كه در سطح بين المللي ، بالا خص در حوزه عمليات اقتصادي وجود دارد ، اقتضا مي كند كه شيوه هاي مديريت نيز همانند ساير عوامل متحول گردند ، تا بقاي سازمان تضمين شود . سيستمهاي اطلاعات مديريت نيز همپاي مديريت از تحول و پويايي متاثر خواهد بود .

نگهداري و پردازش انبوه داده هايي كه براي تصميم گيري مورد نياز است . بدون استفاده از كامپيوتر هاي توانمند عصر حاضر غير ممكن به نظر مي رسد .كامپيوتر ها قادرند ميليونها داده را در حافظه خود نگهداري كنند و طبق دستور العمل هاي نوشته شده ، داده هاي مزبور را با سرعتي شگفت انگيز به انحاء مختلف ، تحليل و تلخيص نموده و به صورت اطلاعات قابل استفاده در اختيار تصميم گيرندگان قرار دهند.

كامپيوتر وسيله با ارزشي براي كار كردن با اطلاعات و داده ، به ويژه اعدد و ارقام است . كاربرد گسترده كامپيوتر ، به عنوان ابزاري ياري دهنده در زمينه هاي برنامه ريزي مديريت ، تصميم گيري و كنترل ، به سبب ويژگيها و مزاياي خاصي است كه كامپيوتر ها دارند .

برخي از اين ويژگيها عبارتند از : پردازش بسيار سريع ، خود هدايت كنندگي ، پردازش از راه دور، توان استدلال ، توان انجام حجم عظيمي از عمليات تكراري ، نگهداري و انبار كردن داده ها و باز خواني داده ها.

بدون شك ، توان فوق العاده كامپيوتر ها از لحاظ محاسبه ، استدلال ، سرعت عمل ، دقت و حافظه به آنها جايگاه كم نظيري در حل مسائل سازماني داده است . 1998, Raymand ,)ص 42)

بسياري از انديشمندان علم مديريت را عقيده بر اين است كه هر تصميمي به اطلاعات درباره موضوع آن بستگي دارد و حتي برخي گفته اند 90 در صد هر تصميم را اطلاعات تشكيل مي دهد . بنابراين يك مدير به عنوان تصميم گيرنده در سازمان و يا حتي در جامعه ، بايد اطلاعات دقيق و مناسب را به موقع در اختيار داشته باشد كه بتواند دراجراي وظايف مديريتي خود تصميمات مناسب را اتخاذ كند و به مرحله اجرا گذارده و در نهايت ارزيابي كند .

در اين مورد سيستمهاي اطلاعاتي به مديريت ياري مي كند تا هر چه سريع تر اطلاعات دقيق را كسب نموده و به استفاده بهينه از آنها ، حداكثر كارآيي و اثر بخشي را بدست آورد .

ابزار ديجيتالي توانمندي هاي ويژه ما را بسيار بالا مي برند : توان انديشيدن ، شكل دهي به انديشه ها و توان همكاري با ديگران در پياده نمودن آنچه را كه انديشديده ايم .

1 - 2 اهميت و ضرورت تحقيق:

آينده جايي نيست كه به آنجا مي رويم ، بلكه جايي است كه آن را بوجود مي آوريم ، آن هم با راههايي كه به آينده مي سازيم .

مزيت ملي ، در كشور هايي پديد مي آيد كه مديران تنهادر صدد افزايش كارايي نباشند ، بلكه حركت هاي سازماني شان در راستاي استراتژي كلي باشد ( دكتر مايكل پورتر ، استاد دانشگاه هاروارد : پيام مديريت ).

تغيير و تحولات بين المللي وسرعت اين تغييرات دولتها را بر آن داشته است تا در راستاي كسب مزيت رقابتي در عرصه بين المللي ، دور نماي استراتژيك حركت هاي خود را ترسيم نمايند . ترسيم چشم انداز در حقيقت دور نمياينده يك كشور و بيانگر ارزشها ، آرمانها و تفكرات سياستگزاران كشور مي باشد .

تصميمات استراتژيك و ملي مبني بر ايجاد دولت الكترونيكي ، چشم انداز ايران 14700 و به تبع آن تصميمات استراتژيك در راستاي چشم انداز و تبيين اهداف و سياست هاي كلي و اجرايي در برنامه چهارم توسعه و تبيين چالشها و راهكار هاي دستيابي به اهداف ، الزام هاي دهكده جهاني در امر ارتباطات ، استاندارد سازي عمليات و جلب رضايت ارباب رجوع و همچنين علاقمندي ايران به ورود در جرگه كشور هاي عضو سازمان تجارت جهاني و پذيرش ايران به عنوان عضو ناظر پس از ده ها بار رد تقاضا ، حضور چشمگير ايران در سازمانها و مجامع بين المللي وتاكيد بند چهارم سند فرابخشي بر گسترش آگاهي عمومي و توسعه فن آوري و تحقيقات ، مقدماتي را پيش روي سيستم سازماني مي نهند كه روي آوري به اتوماسيون اداري يكي از آنها است . براي حل مسائل پيش رو كه در هر سازماني به وقوع مي پيوندد از مراحلي همچون تشخيص درست مسئله ، بررسي زمينه هاي مختلف حل مسئله ، انتخاب بهترين راه حل و اجراي آن و كنترل و حصول اطمينان از درست كار كردن راه حل ، عبور مي شود . سازمانها به منظور درك صحيح مسئله زمان زيادي را صرف مطالعه و شناسائي راه حلهاي مسئله مي نمايند . حل برخي مسائل پيچيده سازماني زمان طولاني را مي طلبد و سيستم اتوماسيون پشتيباني بسيار خوب و موثرتري را در ايفاي وظايف مديريتي از جمله تصميم گيري ، برنامه ريزي و كنترل براي مديران فراهم مي آورد .

متحول شدن ارتباطات و مكاتبات اداري در سازمانها و موسسات اقتصادي از آنچنان رشد سريعي بر خوردار است كه ديگر فرآيند هاي كند و زمان بر اداري به روال پيشين پذيرفتني نيست . بر اين اساس ضرورت دارد تا ابزاري فراهم شود كه با بهره جويي از آن بتوان با سرعت و دقت به انجام فرآيند هاي اداري پرداخت . بدين منظور استفاده از سيستم اتوماسيون اداري به عنوان روشي نوين از سويي به جريان كار سرعت مي بخشد و از سويي ديگر ، با جمع آوري اطلاعات مجموعه فعاليت هاي سازمان و طبقه بندي آنها ، بستر مناسبي را براي سرعت بخشيدن به امور روزمره فراهم مي سازد . نرم افزار


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

متن كامل در سايت :

40y.ir

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۱:۲۰:۲۳ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد:اختيارات و روابط مالكين در بيع زماني ...


مقدمه. 1

الف) طرح موضوع. 1

ب) دلائل انتخاب موضوع. 3

ج) سؤال اصلي.. 3

د) سؤالات فرعي.. 3

ن) فرضيه. 3

و) نقد ادبيات موضوع. 4

هـ) روش تحقيق.. 5

ي) سازماندهي تحقيق.. 5

فصل اول: مالكيت موقت.. 6

مبحث اول: شناسايي مالكيت موقت و مشروعيت آن.. 7

گفتار اول: شناسايي مالكيت موقت... 7

بند اول: تعريف مالكيت... 7

بند دوم: آثار مالكيت... 9

1ـ حق استعمال.. 9

2ـ حق استثمار 10

3ـ حق اخراج از ملكيت (حق تصرف) 10

4ـ حق تصرف.. 11

بند سوم: صفات مالكيت... 12

1ـ مطلق بودن.. 12

2ـ منحصر بودن.. 12

3ـ دائمي بودن.. 13

گفتار دوم: مشروعيت مالكيت موقت... 15

بند اول: دلايل مخالفين مالكيت موقت... 16

1ـ اقتضاي قاعده‌ي تسليط.. 16

2ـ عدم سابقه شرعي.. 17

3ـ عدم تفكيك پذيري مالكيت از مملوك... 17

4ـ مغايرت مالكيت موقت با ماهيت مالكيت... 19

بند دوم: دلايل موافقين مالكيت موقت... 21

1ـ مالكيت موقت با شرط فاسخ.. 21

2ـ موقت بودن مالكيت ادبي، فني و صنعتي.. 21

3ـ مالكيت موقت مستأجر نسبت به ابنيهي احداثي بر اساس توافق با موجر. 22

4ـ امكان تقييد مالكيت به كسر مشاع. 22

5ـ حقيقت عرفيه‌ي مالكيت... 23

مبحث دوم: بررسي بيع زماني به عنوان مصداقي از مالكيت موقت... 26

گفتار اول: مفهوم، محاسن و معايب بيع زماني.. 26

بند اول: مفهوم بيع زماني.. 26

بند دوم: محاسن بيع زماني.. 29

بند سوم: معايب بيع زماني.. 30

گفتار دوم: ماهيت بيع زماني.. 31

بند اول: ويژگيهاي قرارداد بيع زماني.. 31

1ـ تمليكي يا عهدي بودن قرارداد بيع زماني.. 31

2ـ معوض يا غير معوض بودن قرارداد بيع زماني.. 32

3ـ رضايي يا تشريفاتي بودن قرارداد بيع زماني.. 33

4ـ مورد معامله در قرارداد بيع زماني: عين يا منفعت... 33

5ـ لزوم يا جواز قرارداد بيع زماني.. 34

6ـ دائمي يا موقت بودن مالكيت... 34

7ـ طولي بودن مالكيتها 34

بند دوم: بيع زماني در قالب عقود معين.. 34

1ـ عقد صلح.. 35

2ـ عقد شركت... 38

3ـ عقد اجاره 43

4ـ حق انتفاع. 44

5ـ عقد بيع. 45

بند سوم : بيع زماني و عقود نامعين.. 50

فصل دوم: اختيارات و مسؤوليتهاي مالكين در روابط با يكديگر و اشخاص ثالث در بيع زماني.. 52

مبحث اول: اختيارات و تعهدات مالكين در بيع زماني.. 53

گفتار اول: اختيارات مالكين در بيع زماني.. 53

بند اول: حق استعمال در بيع زماني.. 57

بند دوم: حق استثمار در بيع زماني.. 57

بند سوم: حق اخراج از ملكيت (حق تصرف) در بيع زماني.. 57

1ـ تصرفات حقوقي.. 58

2ـ تصرفات مادي.. 58

گفتار دوم: تعهدات مالكين در برابر يكديگر در بيع زماني.. 60

بند اول: تخليه‌ي مملوك زماني.. 63

بند دوم: هزينه تعميرات و نگهداري.. 64

بند سوم : تخريب و بازسازي.. 66

مبحث دوم: حدود اختيارات مالكين با اشخاص ثالث در بيع زماني.. 68

گفتار اول: روابط مالكين با فروشنده 68

بند اول : تسليم مملوك زماني.. 69

بند دوم :آثار تسليم. 77

1ـ انتقال مالكيت... 77

2ـ ساقط شدن حق حبس.... 78

3ـ انتقال ضمان معاوضي.. 80

گفتار دوم: روابط مالكين با اشخاص ثالث ديگر. 92

بند اول: غصب مملوك زماني.. 92

بند دوم: ادعاي ثالث نسبت به مملوك زماني.. 93

بند سوم: رهن مملوك زماني.. 96

نتيجه. 105

 

مقدمه

الف) طرح موضوع

زندگي شهريِ كسل كننده امروزي، خوش­گذران بودن انسان و علاقه وي به تنوع طلبي سبب شده تا به فكر يافتن راه حلي براي يكنواختي اماكن تفريحي خود برآيد. براي رسيدن به هدف مذكور تعويض مكرر اماكن تفريحي كار دشواري است. به منظور رسيدن به اهداف مذكور و دور ماندن از معايب بيان شده، قرارداد بيع زماني[1] به وجود آمد. مسأله بيع زماني هنگامي در ايران مطرح شد كه شركتي به نام «شركت مجتمع­هاي توريستي و رفاهي آبادگران ايران» در سال 1373 اقدام به فروش هفتگي آپارتمانها و ويلاهاي توريستي واقع در ساحل جزيره كيش نمود. اين شركت درآگهي­ها و تبليغات خود از عنوان «تايم شر»، «مالكيت زماني» و «بيع زماني» استفاده مي­كرد. ويژگي اصلي اين قرارداد، اين است كه مالكيت يك مال براي زمان محدود و مشخص در سال به خريداران منتقل مي­شود. در نتيجه راجع به يك مال، مالكين متعدد وجود دارد كه حق مالكيت و انتفاع آنان از مبيع، محدود به زمان معيني است. هر مالكي در زمان معين شده در قرارداد، مفروزاً مالك مبيع است و در نتيجه مي­تواند انحاء تصرفات را در آن كند، ولي با توجه به اينكه ساير مالكين نيز در آينده حق مالكيت و بهره­ برداري از مال مذكور را دارند، دامنه­ي تصرفات هر مالك مانند ساير بيعها نيست و محدود است و همين محدوديت موجب مي­شود هر مالكي نتواند برخي تصرفات را در ملك انجام دهد و اگر انجام دهد در برابر ساير مالكين مسؤول خواهد بود. هر خريداري با فروشنده معامله مي­كند و طرف معامله­ي وي، فروشنده است. در نگاه اول مي­توان گفت هيچ يك از خريداران با يكديگر ارتباطي ندارند و فقط هر يك از آنان مبيع واحدي را در زمان مشخص مالك هستند. اما وجود يك مملوك زماني، قدر مشترك تمامي مالكيتهاست و به همين دليل بايد با همكاري و ارتباطي منظم و اصولي با يكديگر از مملوك زماني محافظت نمايند تا تمامي آنان بتوانند در مقطع زماني خويش بهره­ي كافي را از ملكيت خويش ببرد و مملوك زماني نيز از عمر بيشتري برخوردار باشد. هيچ يك از آنان نبايد از اين رابطه منظم و اصولي پا را فراتر نهد و گرنه در برابر ساير مالكين مسؤول قلمداد مي­شود و ملزم به جبران خسارت آنها خواهد بود. اشخاص ثالث ممكن است تصرفات مادي و حقوقي در مملوك زماني انجام دهند و به تبع آن مالكين مي­توانند به آنان رجوع كنند، ولي اختيارات مالكين در رجوع به اشخاص ثالث نيز در قرارداد بيع زماني گسترده نيست و داراي حدودي مي­باشد. اختيارات مالكين در رجوع به شخص فروشنده در مورد موضوع تسليم مملوك زماني است. بدين نحو كه تسليم مملوك زماني به خريدار اول كافي نيست و فروشنده بايد به تك تك خريداران تسليم نمايد و هريك از مالكين هنگام رسيدن مقطعِ مالكيت خويش اين اختيار را دارد كه به فروشنده (شخص ثالث) رجوع نمايد تا وي مبيع را به وي تسليم كند. در موردي كه مبيع در دستِ يكي از مالكان تلف مي­شود، ممكن است قائل باشيم كه با تسليم مبيع به خريدار اوّل ضمان معاوضي نيز به خريداران منتقل مي­شود؛ در نتيجه اگر مبيع در دست خريدار اوّل تلف شود وي هيچ مسؤوليّتي نسبت به تلف مبيع در برابر ساير خريداران ندارد و تلف مبيع از كيسة تمام مالكان است. شايد بتوان گفت مالكي كه مبيع در دست وي تلف شده است مسؤول ِتلف ِمبيع در برابر ساير مالكين است زيرا ضمان معاوضي با تسليم مبيع به خريدار منتقل مي­شود ولي مي­توان گفت مالكان ديگر نمي­توانند به مالكي كه مبيع در دست وي تلف شده است رجوع كنند زيرا يد او مالكانه بوده است و همچنين مرتكب تعدي وتفريط در استفاده و نگه داري از مال نشده است. ولي اگر قائل باشيم كه اين ارادة ضمني در هريك از قراردادها با فروشنده وجود دارد كه فروشنده در موعد مقرّرمبيع را به هر يك از خريداران جداگانه تسليم كند؛ در نتيجه اگر مبيع در دست خريدار اوّل تلف شود سايرخريداران مي­توانند به فروشنده رجوع وثمن معاملة خود را دريافت كنند زيرا با تلف مبيع قرادادهاي آنان منفسخ مي­شود. همچنين اگر مالكي كه مبيع در دست وي است، خسارتي به مبيع وارد كند و بعد مدّت مالكيّت وي به اتمام برسد، مالك بعدي مي­تواند به عنوان مالك به وارد كنندة خسارت (مالك قبلي) رجوع كند وخسارت وارده را مطالبه كند و نيز
مي­توان گفت وي مي تواند به فروشنده نيز رجوع كند زيرا اراده آنان هنگام بيع اين بوده است كه فروشنده مبيع را سالم وبدون عيب ونقص تحويل دهد. اگر اشخاص ثالث ديگر به غير از فروشنده نيز تصرفات مادي يا حقوقي در مملوك زماني انجام دهند، مالكين نيز داراي اختياراتي خواهند بود كه براي دفاع از حقوق خود دست به اقداماتي زنند، اما اين اختيارات گسترده نيست و داراي حدودي مي­باشد كه به طور تفصيلي در فصل دوم بيان مي­شود

ب) دلائل انتخاب موضوع

اينجانب به واقع درصدد پاسخ گويي به سؤالاتي هستم كه براي بنده نسبت به اين نوع بيع به وجود آمده است. ناگفته نماند كه علاقه­ي وافر من به موضوع بيع اين سؤالات را در ذهن حقير به وجود آورد و همين كه ديگر نويسندگان به اين مسائل يا نپرداخته­اند و يا كمتر پرداخته­اند انگيزه­اي است تا درصدد پاسخ گويي به سؤالاتم در اين زمينه باشم. علاوه بر اين، با توجّه به اين كه بيع زماني مسأله­ي نو ظهوري است؛ مباحثي كه در اين پايان نامه مطرح خواهم نمود، اگرچه فقيهان و حقوقدانان به اين مسائل در ساير بيع­ها پرداخته­اند ولي با توجه اوصاف خاص اين نوع بيع، حداقل در برخي از موارد نياز به بررسي جديد و جامع دارد.

ج) سؤال اصلي

محدوده­ي اختيارات مالكين و مسؤوليت هر كدام از آنان در برابر يكديگر و اشخاص ثالث در بيع زماني چيست؟

د) سؤالات فرعي

1ـ آيا تصرفات مالكين صرفاً در محدوده­ي مالكيت زماني آنان است؟

2ـ اگر مدتِ مالكيت يكي از خريداران پايان يافت، ولي وي از مبيع رفع يد نكرد ،آيا مالك بعدي يا مالكان ديگر حق تقاضاي رفع يد يا مطالبه­ي خسارت از وي را دارند؟

3ـ در صورت اتلاف مبيع از سويِ يكي از خريداران، وضعيت ساير قراردادها چيست؟

4ـ آيا تسليم مبيع به مالك اول به منزله­ي تسليم به ساير مالكين است يا اينكه مبيع بايد به تك تك خريداران جداگانه از سوي فروشنده تسليم شود؟

ن) فرضيه


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

متن كامل در سايت :

40y.ir

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۱:۱۴:۵۵ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه معماري:موزه جنگ مهران ...

مقدمه. 13

فصل اول: 15

تعاريف وكليات.. 15

تعريف موزه 16

تعريف لغوي موزه 16

تعريف اصطلاحي موزه 17

هدف نمايش.. 17

موزه در بينش اسلامي. 18

شوراي بين‌المللي موزه‌ها 18

انواع موزه ها 18

موزه تاريخ و باستان شناسي. 18

موزه فضاي باز. 19

موزه هاي مردم شناسي. 20

كاخ موزه ها 20

موزه هاي هنري. 21

موزه علوم و تاريخ طبيعي. 21

موزه هاي محلي يا منطقه اي. 21

پارك موزه ها 22

موزه هاي نظامي. 23

فصل دوم: 24

بررسي نمونه هاي مشابه. 24

1- موزه فرش ايران. 25

ويژگي‌ها 25

2- موزه وين. 26

3- موزه بريتانيا 27

بخش‌هاي اصلي موزه بريتانيا عبارتند از. 28

4-موزه لوور. 30

فصل سوم: 33

مباني نظري طرح. 33

تاريخچه موزه 34

اهداف موزه 34

وضعيت موزه ها بعد از انقلاب در ايران. 41

معماري موزه 41

فضاهاي معماري موزه 46

پشتوانه. 46

حجم. 47

فضاي واقعا عمومي. 48

فصل چهارم: 49

بسترطرح ومطالعات سايت.. 49

وضعيت اقتصادي. 50

بررسي وضعيت اقليمي استان ايلام. 50

آب و هواي منطقه. 50

پراكندگي بارش در استان ايلام. 53

دماي هوا در استان ايلام. 54

ميزان بارندگي. 54

روزهاي يخبندان. 54

بادها مسلط.. 54

رطوبت نسبي. 55

ادبيات قومي استان. 55

صنايع دستي. 56

دشتها 58

باد. 65

بادهاي محلي. 65

ضوابط طراحي ساختمان. 67

جهت ساختمان. 67

شكل ساختمان. 68

نحوه استقرار ساختمان. 69

رابطه فضاهاي پر و خالي. 69

شكل- تناسبات و محل استقرار حياط‌ها 70

ويژگي بام‌ها 70

شكل و محل قرارگيري ايوان‌ها 70

نحوه استقرار فضاها وابسته. 71

ابعاد و تناسبات فضاهاي بسته. 72

جداره‌هاي باز. 72

فصل پنجم: 73

استانداردها و ريز فضاها 73

موازين طراحي موزه 74

1- فضاي فيزيكي موزه 75

2- تالار نمايش.. 76

3- تالار ورودي. 77

4- نور در تالارهاي نمايش.. 77

5- ديوارها و سقف‌پوش تالارها 78

6- مراكز جانبي موزه 78

7- كتابخانه و مركز اسناد. 79

8- انبار مخزن. 79

9 – كارگاه 79

10- آزمايشگاه 79

11- چايخانه و تريا 79

12- بخش اداري، فني و تأسيسات.. 80

13- تجهيزات فني تأسيسات موزه 80

14- سيستم تهويه. 80

15- آسانسور و بالابر. 81

16- فضاهاي عمومي. 81

الف) ورودي و كليد. 81

ب) سالن انتظار. 81

ج) راهروها 82

د) سرويس بهداشتي. 82

ذ) فضاي اداري. 82

17- صحنه. 82

الف) انواع صحنه‌ها 83

ب) فضاي پشت و كنار صحنه. 83

ج) پرده صحنه. 83

ذ) كنترل نور و صدا 84

ر) جايگاه شنوندگان. 84

ز) حركت در سالن‌ها 84

18- گالري‌ها 85

19- پاركينگ‌ها 86

ضوابط و استانداردها 86

الف) سيستم خنك‌كننده 88

ب) سيستم‌هاي هواسازي گرم. 89

ج) سيستم تأمين آب گرم. 89

د) عايق‌بندي تأسيسات.. 89

ه) كانال‌هاي انتقال دهنده هوا 89

و) تأسيسات جانبي. 90

استانداردها 91

گالري ها 91

آمفي. 92

كتابخانه. 93

اداري. 94

پژوهشي. 94

آموزشي. 95

انبار. 95

پاركينگ.. 95

تاسيسات.. 96

عرصه معرفي. 98

عرصه اداري شامل دو حوزه مختلف مي باشد. 100

عرصه پژوهشي. 101

عرصه آموزشي. 101

عرصه خدمات رفاهي و عمومي. 101

عرصه خدمات پشتيباني. 102

فصل ششم: 107

سيرتكوين ايده وروند طرح. 107

موقعيت سايت.. 108

تحليل سايت.. 109

روند تكوين حجم. 110

فصل هفتم : 113

آلبوم نقشه ها وتصاوير مربوط.. 113

منابع و ماخذ. 114

 

چكيده
هدف اوليه از پيدايش موزه‌ها به مفهوم نوين و به روش شناخته شده امروزي ايجاد مكانهايي براي نگهداري اموال شخصي و يا ثروت‌هاي صرفاً ملي بوده است. اشتياق به گردآوري اشياء زيبا، گرانبها و كمياب و يا صرفاً غريب امري است كه ريشه در نهاد و سرشت آدمي داشته و دارد.موزه‌ها به عنوان مؤسساتي در جوامع نوين وظيفه دارند اشيائي را كه به لحاظ ارزش فرهنگي‌شان گرامي داشته مي‌شوند را نگهداري نموده و تا سرحد امكان از ويراني و زوال مصون بدارندو جمعي سازمان يافته‌اند كه از گنجينه‌هايشان در جهت اهداف فرهنگي استفاده شودهمچنين موزه ايجاد تسهيل تماس مستقيم بين فرد و شيء است خواه فرد يك كودك دبستاني باشد يا يك بزرگسال و خواه شيء با علوم طبيعي و يا يك متنوع عرشه شده در تالار تاريخچه علوم و فنون با شهر و يا يك اثر هنري.حال بي‌مناسبت نيست كه هر چند فشرده و با نگرشي الهي به موزه نگريسته و جايگاه و منزلت آن در جهان‌بيني اسلامي مورد مطالعه قرار دهيم بنابراين به قرآن روي آورده و شيوه برخورد آن را با حوادث تاريخي و آثار باقي‌مانده از پيشينيان را بررسي نمائيم. مشاهده مي‌كنيم .

مقدمه


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

متن كامل در سايت :

40y.ir

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۱:۰۹:۳۱ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

پايان نامه بررسي جايگاه فقهي و حقوقي جهل به حكم در رابطه با مسئوليت كيفري ...

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده و استاد راهنما در سايت درج نمي شود

(در فايل دانلودي نام نويسنده و استاد راهنما موجود است)

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :

(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چكيده 1

فصل اول « كليات و مفاهيم »

1-1- طرح مساله. 3

1-1-2- پيشينه. 4

1-1-3- اهداف تحقيق.. 6

1-1-4- فرضيه‌ها 6

1-2- تعاريف و مفاهيم.. 7

1-2-1- جهل.. 7

1-2-2- حكم.. 7

1-2-3- جهل به حكم(قانون) در اصطلاح.. 8

1-2-4- مسئوليت... 8

1-2-5- كيفري.. 9

1-2-6- مفهوم اصطلاحي مسئوليت كيفري.. 9

1-2-7- مفهوم قانون مجازات... 11

1-3- جهل و عناوين مشابه. 11

1-3-1- اشتباه 11

1-3-2- ظن.. 12

1-3-3- شك.... 12

1-3-4- شبهه. 12

1-3-5- غفلت... 13

1-4- انواع جهل.. 14

1-4-1- جهل بسيط و مركب... 14

1-4-2- جهل حكمي و جهل موضوعي.. 14

1-4-3- جهل تقصيري و جهل قصوري.. 15

1-5- نقش علم به قانون در حقوق جزا 16

1-5-1- علم به قانون، عنصر سازنده سوء نيت جزايي.. 16

1-5-2- علم به قانون جزا، شرط شمول قانون.. 17

1-5-3- علم به قانون، شرط ثبوت مسئوليت كيفري.. 18

1-5-4- علم به قانون، شرط تحمل مجازات... 19

1-6- سير تاريخي مسئوليت كيفري.. 19

1-6-1- دوران باستان و انتقام خصوصي.. 19

1-6-2- مسئوليت كيفري در مكتب عدالت مطلق.. 20

1-6-3- مسئوليت كيفري در مكتب تحققي.. 20

1-6-4- مكتب فايده اجتماعي.. 21

1-6-5- مسئوليت كيفري در مكتب كلاسيك.... 21

1-6-6- مسئوليت كيفري در مكتب دفاع اجتماعي.. 21

1-6-7- مسئوليت كيفري در مكتب اسلام. 22

1-6-8- مسئوليت كيفري در ايران.. 23

1-6-8-1- مسئوليت كيفري در ايران پيش از انقلاب اسلامي.. 23

1-6-8-2- مسئوليت كيفري در ايران پس از انقلاب اسلامي.. 23

1-7- مباني و شرايط مسئوليت كيفري.. 24

1-7-1- مباني مسئوليت كيفري.. 24

1-7-1-1- مسئوليت كيفري مبتني بر آزادي و اختيار 24

1-7-1-2- مسئوليت كيفري مبتني بر جبر و عدم اختيار انسان.. 24

1-7-1-3- مسئوليت مبتني بر اختلاط جبر و اختيار 25

1-7-2- انواع مسئوليت... 26

1-7-2-1- مسئوليت اخلاقي.. 26

1-7-2-2- مسئوليت اجتماعي.. 26

1-7-2-3- مسئوليت قانوني.. 26

1-7-2-3-1- مسئوليت مدني.. 27

1-7-2-3-1- مسئوليت كيفري (جزائي) 27

1-7-2- شرايط مسئوليت كيفري.. 27

1-7-2-1- ارتكاب عمل مجرمانه. 27

1-7-2-1-1- عنصرقانوني جرم. 28

1-7-2-1-2- عنصر مادي جرم. 28

1-7-2-1-3- عنصر معنوي جرم. 28

1-7-3-2- اهليت جزايي مرتكب... 29

1-7-3-2-1- فقدان علل خاص.... 29

1-7-3-2-2- كودكي يا صغر سن.. 30

1-7-3-2-3- جنون.. 31

1-7-3-2-4- اجبار 31

1-7-3-2-5- مستي.. 32

1-7-3-2-6- خواب و بيهوشي.. 32

1-7-3-2-7- اشتباه 32

فصل دوم « جهل به حكم و رابطه آن با مسئوليت كيفري از منظر فقه »

2-1- كليات... 35

2-1-1- دلايل پذيرش جهل به حكم در رفع مسئوليت كيفري.. 35

2-1-1-1- قاعده قبح عقاب بلا بيان.. 35

2-1-1-1-1- اصل برائت... 36

2-1-1-3- اصل اباحه. 41

2-2- دلايل و مستندات عدم پذيرش جهل به حكم در رفع مسئوليت... 42

2-2-1- وجوب تعلم احكام شرعيه يا به عبارت ديگر الزام به تعلم.. 42

2-2-2- اشتراك احكام بين عالم و جاهل.. 44

2-2-3- فرض آگاهي مردم. 44

2-3- مستندات نسبي بودن پذيرش و عدم پذيرش.... 45

2-3-1- جاهل قاصر و جاهل مقصر. 45

2-4- جايگاه جهل در جرائم تعريف شده در فقه. 47

2-4-1- جرائم مستوجب حد. 47

2-4-2- جرائم مستوجب قصاص.... 48

2-4-3- جرائم مستوجب تعزيري.. 49

فصل سوم « جهل به حكم از منظر حقوق »

3-1- كليات... 51

3-2- اقتضاعات پذيرش « قاعده جهل به حكم رافع مسئوليت نيست ». 52

3-2-1- حفظ وتحكيم نظم عمومي.. 52

3-2-1-1- جلوگيري از اطاله دادرسي.. 52

3-2-1-2- كاهش بار هزينه دادرسي.. 53

3-2-1-3- جلوگيري از ايجاد خلل در اجراي قانون.. 53

3-2-1-4- جلوگيري از تشويق مردم به جاهل ماندن.. 54

3-2-1-5- جلوگيري از افزايش جرائم.. 54

3-2-2- صعوبت اثبات جهل از طرف متهم.. 54

3-2-3- فرض قانوني علم، تمكن بر علم و التزام به تعلم.. 54

3-3- ايرادات وارد بر قاعده « جهل به حكم رافع مسئوليت نيست». 55

3-3-1- غيرمنطقي و ناعادلانه بودن عدم پذيرش ادعاي جهل.. 55

3-3-1-1- ضعف شيوه اطلاع رساني.. 56

3-3-1-2- تخصصي بودن متن قوانين.. 57

3-3-1-3- كثرت قوانين.. 58

3-3-1-4- تغييرات پي در پي قوانين.. 58

3-3-1-5- عدم ضرورت اطلاع از همه قوانين.. 59

3-3-2- مخالفت با اصل قانوني بودن جرايم و مجازات‌ها 59

3-4- وجه افتراق و اشتراك حقوق عرفي و فقه. 59

فصل چهارم « بررسي قوانين كيفري ايران در خصوص جهل به حكم »

4-1- كليات... 63

4-2- بررسي مقايسه‌اي مواد قانون مجازات اسلامي مصوب 1370 با قانون مصوب 1392.. 64

4-2-1- پس از انقلاب تاقبل از تصويب قانون مجازات اسلامي مصوب 1392.. 64

4-2-2- رويكرد قانونگذار با توجه به قانون مجازات اسلامي مصوب 1392.. 66

4-2-2-1- ماده 3.. 66

4-2-2-2- ماده 91.. 66

4-2-2-3- ماده 120.. 67

4-2-2-4- ماده 121.. 67

4-2-2-5- ماده 155.. 67

4-2-2-6- ماده 218.. 68

4-2-2-7- شرايط مسئوليت كيفري.. 69

4-2-2-8- جمع بين دو قاعده فقهي و عرفي در ماده 155 قانون مجازات اسلامي مصوب 1392.. 69

4-2-2-9- پيش بيني پذيرش جهل در موارد خاص.... 71

4-2-2-10- عدم اشاره به قاصر و مقصر بودن جاهل.. 71

4-2-2-11- نتايج و آثار احتمالي قرار گرفتن دو ديدگاه در كنار هم در ماده 155.. 72

4-3- نتيجه گيري.. 73

4-4- پيشنهادات... 75

منابع.. 76

چكيده

در حقوق كيفري موضوع جهل به حكم از جانب فقها و حقوقدانان به جهت اهميت و تأثير گذاري اساسي بر مسئوليت مورد تحقيق و بررسي قرار گرفته است. در نظام كيفري اسلام به استناد آيات و روايات و بهره گيري از قواعد و اصول فقهي، مجازات جاهل به تكليف خلاف عدالت و عقل بوده و مجازات شخص جاهل قبيح و زشت دانسته شده است. از اين رو درحقوق اسلام اصل بر پذيرش ادعاي جهل مي‌باشد. در حقوق جزاي به اصطلاح عرفي، اصل عدم تأثير جهل به حكم بر مسئوليت كيفري مورد پذيرش واقع شده است و قاعده جهل به حكم و يا جهل به قانون رافع مسئوليت كيفري نمي‌باشد. اين قاعده به عنوان يك اصل اساسي و كاربردي مورد نظر قرار گرفته است.رويكرد قانونگذاري در ايران تا قبل از تصويب قانون مجازات اسلامي 1392 علي رغم عدم اشاره به حكم كلي جهل به حكم غالباً بر مبناي اصل « جهل به حكم رافع مسئوليت كيفري نيست » بوده است. قانونگذار ايران در سال 1392 با تصويب قانون مجازات اسلامي جديد علاوه بر اينكه در برخي مواد خاص مانند قوانين قبلي به جهل حكمي اشاره نموده است ؛ حكم كلي جهل را مشخص كرده است. قانونگذار جداگانه به قاعده درء كه جهل به حكم را نيز در بر مي‌گيرد اشاره نموده است. در ماده 155 قانون مجازات جديد به نوعي بين ديدگاه فقهي و ديدگاه عرفي جمع نموده است. لذا در رابطه با پذيرش جهل در تحقق وشكل گيري و اجراي مجازات، تغيير در رويكرد قانونگذار وجود دارد. در اين نوشتار ضمن اشاره به مستندات فقهي وحقوقي و دلايل پذيرش و عدم پذيرش ادعاي جهل به حكم و وجه اشتراك بين دو ديدگاه فقهي و حقوقي، و رويكرد قانونگذار كيفري ايران بخصوص در آخرين اراده قانونگذاري پرداخته شده است.

واژگان كليدي : مسئوليت كيفري، جهل به حكم، رافعيت، قانون مجازات اسلامي 1392


متن كامل پايان نامه ها با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش مقطع كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها (فصل اول پايان نامه ها) و امكان خريد پايان نامه

 

متن كامل در سايت :

40y.ir

 

 


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۱۵ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۱۱:۰۴:۰۲ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)