دانلود مقالات دانلود مقالات .

دانلود مقالات

تحقيق (پايان نامه) : خانه كودك با رويكرد بازي و خلاقيت

 

دانشگاه آزاد اسلامي

واحد دامغان

دانشكده فني و مهندسي

 

پايان‌نامه براي دريافت كارشناسي ارشد رشته مهندسي معماري

گرايش: معماري

 

عنوان:

خانه كودك با رويكرد بازي و خلاقيت

 


فهرست مطالب

 صفحهعنوان
چكيده ....................................................................................................................................................................1

فصل اول: كليات تحقيق .............................................................................................................................2

1-1مقدمه ..............................................................................................................................................................2

1-2بيان مسئله .......................................................................................................................................................3

1-3 اهميت موضوع ...........................................................................................................................................5

1-4 سوالات تحقيق ...............................................................................................................................................6

1-5 اهداف تحقيق و طراحي .............................................................................................................................6

1-6 ابزار و روش تحقيق ...................................................................................................................................7

فصل دوم: مرور منابع و تحقيقات...............................................................................................................8

2-1 كودك ............................................................................................................................................................8

2-2 روانشناسي رشد و ديدگاههاي مختلف در روانشناسي رشد ........................................................................10

2-2-1 نظريه رشد و شناخت ..............................................................................................................................12

2-3 روانشناسي تربيتي .........................................................................................................................................14

2-4 كودك و آموزش........................................................................................................................................16

2-4-1 سابقه و ضرورت آموزش كودكان در خارج از ايران ...............................................................................16

2-4-1-1 مهدكودك مجازي در استراليا .........................................................................................................17

2-4-1-2 مهدكودك‌ الكترونيكي از ژاپن تا آمريكا ........................................................................................18

2-4-2 سابقه و ضرورت آموزش كودكان در ايران .............................................................................................18

2-4-3 نگاهي به آموزش و پرورش كودكان در جهان امروز ..............................................................................19

2-4-4 انتخاب شيوه مناسب آموزشي .................................................................................................................22

2-5 خلاقيت .......................................................................................................................................................22

2-5-1 مفهوم خلاقيت .....................................................................................................................................22

2-5-2 عوامل موثر بر خلاقيت ........................................................................................................................23

2-5-3 اهميت خلاقيت از منظر آموزشي .........................................................................................................23

2-5-4 راهبردهايي در جهت پرورش خلاقيت كودكان ...................................................................................24

2-5-4-1محورهاي آموزش خلاقيت در جريان تدريس...................................................................................24

2-6 كودك و بازي ..........................................................................................................................................25

2-6-1 بازي و شخصيت ..................................................................................................................................27

2-6-2 بازي و رشد اجتماعي ...........................................................................................................................28

2-6-3 نقش بازي در رشد و زندگي كودك .....................................................................................................28

2-7 كودك و هنر ............................................................................................................................................29

2-7-1 تئاتر و هنرهاي نمايشي .......................................................................................................................29

2-7-2 موسيقي و كودك ................................................................................................................................30

2-7-3 آواز ......................................................................................................................................................31

2-7-4 قصه و قصه گويي ...............................................................................................................................32

2-7-5 شعر ...................................................................................................................................................32

2-7-6 نقاشي .................................................................................................................................................33

2-7-6-1 نقاشي و فرا فكني .........................................................................................................................33

2-8 كودك و معماري ......................................................................................................................................34

2-9 محيط، بازي، خلاقيت ............................................................................................................................34

2-10 روند رشد و بازي كودك ......................................................................................................................35

2-11 ادراك كودك ........................................................................................................................................36

2-11-1 حواس پنجگانه .............................................................................................................................37

2-11-2 هوش ........................................................................................................................................38

2-11-3 حافظه .....................................................................................................................................39

2-12 دريافت حسي و ادراكي كودك از فضا ................................................................................................39

2-13 تاثير شرايط محيطي و كالبدي بر كودكان ..............................................................................................40

2-13-1رنگ ..................................................................................................................................................40

2-13-2 نور .................................................................................................................................................42

2-13-3 صوت ............................................................................................................................................42

2-13-4 تهويه ..............................................................................................................................................43

2-14 فضاي معماري كودكان ............................................................................................................................43

2-15 خصوصيات فضاهاي مورد نظر جهت طراحي ......................................................................................44

2-16 تعامل با محيط .......................................................................................................................................45

2-16-1 استفاده از عوامل طبيعي زمين ..........................................................................................................45

2-16-2 فضاي سبز ......................................................................................................................................46

2-16-3 آب ..........................................................................................................................................47

2-17 طراحي فضاي باز و زمين بازي ...............................................................................................................48

2-17-1 ساختارهاي بازيها ...............................................................................................................................48

2-17-1-1 پر جنب و جوش. بازي هاي فيزيكي ...........................................................................................49

2-17-1-2 فكر كردن. بازي هاي خلاقانه ........................................................................................................50

2-17-1-3 داشتن همراه. بازيهاي اجتماعي ......................................................................................................50

2-17-1-4 بازي در سكوت و آرامش ..............................................................................................................51

2-17-1-5 تجربه كردن. يادگيري از طريق بازي هاي حسي ...........................................................................51

2-17-2 بازي با شن وگل ................................................................................................................................53

2-17-3 اسباب بازيها ......................................................................................................................................54

2-18 طراحي فضا براي كودكان ......................................................................................................................56

فصل سوم: نمونه هاي معماري براي كودكان ...............................................................................................57

3-1 نمونه هاي خارجي ...................................................................................................................................57

3-1-1مهد كودك بارباپاپا ................................................................................................................................57

3-1-2 مهد كودك ترنتن.................................................................................................................................61

3-1-3مهد كودك 8 كلاسه...........................................................................................................................67

3-1-4 مهد كودك سبرا ................................................................................................................................71

3-1-5 مهد كودك كرلينگ ..............................................................................................................................74

3-2نمونه هاي داخلي .......................................................................................................................................77

3-2-1مهد كودك راهيان رشد ..................................................................................................................77

3-2-2 مهد كودك قصه من .....................................................................................................................81

3-3 نتيجه گيري .................................................................................................................................................87

فصل چهارم: مطالعات بستر طرح ....................................................................................................................89

4-1 شناخت منطقه مطالعاتي ................................................................................................................................89

4-1-1 تاريخچه شهر تهران ..................................................................................................................................89

4-1-2 جغرافياي مكاني ........................................................................................................................................90

4-1-3 جغرافياي سياسي .......................................................................................................................................91

4-1-4 جغرافياي طبيعي ........................................................................................................................................92

4-1-4-1 موقعيت و وسعت ..................................................................................................................................92

4-1-4-2 ناهمواري ها ..........................................................................................................................................92

4-1-4-3 آب و هوا ..............................................................................................................................................93

4-1-4-4 منابع آب ...............................................................................................................................................96

4-1-4-5 زلزله خيزي ..........................................................................................................................................96

4-1-5 راهبردهاي طراحي ....................................................................................................................................97

4-1-5-1 فرم مناسب بنا در ارتباط با اقليم .........................................................................................................97

4-1-5-2 مصالح ساختماني در رابطه با اقليم ......................................................................................................97

4-2 بررسي سايت ..................................................................................................................................................98

4-2-1 تاريخچه اراضي عباس آباد .......................................................................................................................98

4-2-2 بررسي موقعيت فرهنگي سايت- تم پارك ها ........................................................................................103

4-2-2-1 بوستان آب و آتش ............................................................................................................................103

4-2-2-2 بوستان نوروز ....................................................................................................................................104

4-2-2-3 شهر دوستدار كودك ..........................................................................................................................109

4-2-2-4 نقش فضاي سبز در شهرهاي دوستدار كودك.....................................................................................110

4-2-2-5 پهنه دوستدار كودك در اراضي عباس آباد ..........................................................................................111

4-2-2-6 موقيت سايت در اراضي عباس آباد.....................................................................................................112

4-2-2-7 مسيرهاي دسترسي به سايت...............................................................................................................113

4-2-2-8 تراكم مسكوني در اطراف سايت.......................................................................................................114

4-2-3 دلايل انتخاب سايت .................................................................................................................................114

4-3 ضوابط و استانداردها ...............................................................................................................................115

4-3-1 طراحي ساختمان آموزشي .........................................................................................................115

4-3-2 استانداردهاي كلي ........................................................................................................................116

4-3-3 ايمني در محوطه ...................................................................................................................................117

4-3-4 نرده هاي ايمن ...................................................................................................................................117

4-3-5 ايمني در مسير هاي حركت.................................................................................................................119

4-3-6 ايمني در راهرو ها...............................................................................................................................119

4-3-7 ايمني در مسير پله ها ...........................................................................................................................120

4-3-8 شرايط ايمني پوشش كف ....................................................................................................................121

4-3-9شرايط ايمني درها ...............................................................................................................................122

4-3-10شرايط ايمني پنجره ها .......................................................................................................................123

4-3-11شرايط ايمني در فضاي بهداشتي ........................................................................................................123

4-3-12شرايط ايمني تجهيزات ......................................................................................................................124

فصل پنجم: معرفي طرح ..............................................................................................................................125

5-1 مباني طرح .....................................................................................................................................................125

5-2 نشاط در فضاي معماري ..............................................................................................................................126

5-2-1 راحتي .......................................................................................................................................................126

5-2-2 اكتشاف در فضا .......................................................................................................................................126

5-2-3 تنوع و پيچيدگي ........................................................................................................................................126

5-2-4 خوانايي .....................................................................................................................................................127

5-2-5 پذيرا بودن فضا ........................................................................................................................................127

5-2-6 رشد اجتماعي ...........................................................................................................................................128

5-2-7 ارتباط و قلمرو گزيني .............................................................................................................................128

5-2-8 خلوت ......................................................................................................................................................128

5-3 روند طراحي .................................................................................................................................................130

5-3-1 فضاي باز .................................................................................................................................................130

5-3-2 فضاهاي بسته ...........................................................................................................................................131

5-3-2-1 آموزشي ...............................................................................................................................................131

5-3-2-2 خدماتي ...............................................................................................................................................133

5-3-2-3 اداري ...................................................................................................................................................134

5-3-3 فضاهاي نيمه باز ......................................................................................................................................134

5-4برنامه فيزيكي ..........................................................................................................................................135

5-5 تاسيسات .......................................................................................................................................................137

5-6 سازه ..............................................................................................................................................................137

5-6-1 سيستم اسكلت بتني .................................................................................................................................138

5-6-2 ايمني كلي شيشه ها .................................................................................................................................138

5-6-2-1 نياز هاي ايمني ....................................................................................................................................139

5-7 نقشه ها ..........................................................................................................................................................140

فهرست منابع ......................................................................................................................................................150

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 صفحهعنوان
جدول2-1. نظريات مختلف در روانشناسي رشد ..................................................................................................11

جدول 2-2. مراحل رشد شناختي از ديدگاه پياژه .................................................................................................13

جدول2-3. ويژگيهاي جسماني، رواني، عاطفي و اجتماعي كودكان در 7 سال اول زندگي................ ..................14

جدول2-4. بررسي نظام هاي آموزشي در كشورهاي مختلف ..............................................................................20

جدول 4-1. ميانگين آمار درجه حرارت ايستگاه مهرآباد ......................................................................................94

جدول 4-2. ميانگين بلند مدت رطوبت نسبي ماهانه در ايستگاه مهرآباد ..............................................................94

جدول 4-3. برخي از شاخصه هاي مورد توجه در طراحي شهرهاي دوستدار كودك ........................................110

جدول 4-4. قد كودكان 0 تا 6 سال ....................................................................................................................116

جدول4-5. ضريب ابعاد بدن كودك در وضعيت ايستاده و نشسته ، نسبت به قدم ايستاده او..............................116

جدول 4-6. ابعاد و اندازه مبلمان كودكان ...........................................................................................................117

جدول5-1. حالات و كيفيت هاي ضروري رشد و نشاط و ارائه معادل هاي كيفيت فضايي ..............................128

جدول5-2. برنامه فيزيكي ...................................................................................................................................135

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست نقشه ها

 صفحهعنوان

 

نقسه5-1: سايت پلان ..........................................................................................................................................140

نقشه5-2: پلان همكف و معرفي فضاها ..............................................................................................................141

نقشه5-3: پلان مبلمان .........................................................................................................................................142

نقشه5-4: پلان زيرزمين، پاركينگ ........................................................................................................................143

نقشه5-5: پلان طبقه اول .......................................................................................................................................143

نقشه5-6: پلان ستون گذاري ..............................................................................................................................144

نقشه5-7: پلان بام ..............................................................................................................................................145

نقشه5-8: نماها و مقاطع .....................................................................................................................................146

نقشه5-9: برش پرسپكتيو ...................................................................................................................................147

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


فهرست تصاوير

 صفحهعنوان
تصوير 2-1: روند رشد فيزيكي كودكان ...............................................................................................................36

تصوير2-2: انجام فعاليتهاي مرتبط با حواس ........................................................................................................37

تصوير2-3: استفاده از عوامل طبيعي زمين جهت بازي .........................................................................................45

تصوير2-4: عوامل طبيعي در محيط ......................................................................................................................46

تصوير2-5: استفاده از پوشش گياهي جهت كنترل عوامل بصري .........................................................................46

تصوير2-6: استفاده از پوشش گياهي جهت كنترل  اقليمي ...................................................................................46

تصوير2-7: استفاده از درخت به همراه كاربردها ..................................................................................................47

تصوير2-8: استفاده از آب در زمين بازي ..............................................................................................................47

تصوير2-9: فضاي بازي تركيبي از انواع بازي هاي هيجاني .................................................................................49

تصوير2-10: فضاي بازي ماجراجويي و مخفي ....................................................................................................49

تصوير2-11: انواع فعاليتها در فضاي بازي ............................................................................................................50

تصوير2-12: ايجاد فضاي متنوع با مصالح متنوع ..................................................................................................50

تصوير2-13: بازيهايي كه جهت به كار بردن حس شنوايي استفاده مي شوند. ......................................................51

تصوير2-14: استفاده از ابزارهاي بصري آموزشي جهت بازي ..............................................................................52

تصوير2-15: استفاده از بافت هاي متنوع در محيط ..............................................................................................52

تصوير2-16: بكاربردن گياهان معطر جهت جدا سازي فضاها و تحريك حس بويايي ........................................53

تصوير2-17: استفاده از شن و ماسه جهت بازي ..................................................................................................53

تصوير2-18: انواع سرسره و ابعاد آن ...................................................................................................................54

تصوير2-19: انواع تاب و ظوابط آن .....................................................................................................................54

تصوير2-20: استفاده از بالا رونده ها جهت تقويت توانايي هاي حركتي .............................................................55

تصوير2-21: استفاده از احجام بي شكل جهت تقويت تخيل ...............................................................................55

تصوبر 3-1: فضاي داخلي آموزش و بازي مهدكودك بارباپاپا ..............................................................................57

تصوير 3-2: رنگ و نور در فضاي داخلي .............................................................................................................58

تصوير 3-3: طراحي اقليمي بنا ..............................................................................................................................59

تصوير 3-4: شيشه هاي رنگي بكار رفته در بنا .....................................................................................................59

تصوير3-5: طراحي سقف و نورگيري بنا .............................................................................................................60

تصوير3-6: پلان بنا ...............................................................................................................................................60

تصوير3-7: نماي بيروني مهدكودك ترنتن ............................................................................................................61

تصوير3-8: موقعيت قرارگيري بنا .........................................................................................................................62

تصوير3-9: ادغام فضاي داخلي و خارجي به وسيله فضاي بينابين .......................................................................63

تصوير3-10: پنجره سقفي بكاررفته در فضاي بينابين خانه ها ..............................................................................63

تصوير3-11: فضاي بازي كودكان در مهد ترنتن ...................................................................................................64

تصوير3-12:فضاهاي داخلي مهدكودك ................................................................................................................65

تصوير3-13: نماها و مقاطع ..................................................................................................................................65

تصوير3-14: پلان ها مهدكودك ترنتن ..................................................................................................................66

تصوير3-15: نماي خارجي مهدكودك 8 كلاسه ...................................................................................................67

تصوير3-16: نماي بيروني و فضاي بازي بچه ها .................................................................................................68

تصوير3-17: سالن غذاخوري -  فضاي داخلي ....................................................................................................68

تصوير3-18:پلان و موقعيت قرارگيري مهدكودك 8 كلاسه .................................................................................69

تصوير3-19: بكارگيري رنگ در فضاي داخلي –  فضاي بازي بچه ها و بخشي از نماي مهدكودك ...................70

تصوير3-20: چند نما و مقطع مهدكودك مهدكودك 8 كلاسه ..............................................................................70

تصوير3-21: ايده هاي طراحي مهدكودك سبرا ....................................................................................................71

تصوير3-22: سايت پلان مهدكودك .....................................................................................................................72

تصوير3-23: نماي خارجي ...................................................................................................................................72

تصوير3-24: پلان مهدكودك ................................................................................................................................73

تصوير3-25: نماي بيروني از مهدكودك كرلينگ ..................................................................................................74

تصوير3-26: استفاده از شيشه و مصالح شفاف و ايجاد شكستگي در نما با هدف افزايش ديد بصري به محيط طبيعي...... 74

تصوير3-27: بهره گيري از حداكثر نور براي اتاق گروهي ....................................................................................75

تصوير3-28: سازماندهي خطي فضاي مهدكودك .................................................................................................76

تصوير3-29: پلان طبقه همكف و اول مهدكودك كرلينگ ....................................................................................76

تصوير3-30: ورودي بنا ........................................................................................................................................77

تصوير3-31: نماي بيروني مهدكودك ...................................................................................................................77

تصوير3-32: پلان مهد كودك ...............................................................................................................................78

تصوير3-33:فضاي داخلي كلاس ها .....................................................................................................................79

تصوير3-34: اتاق بازي .........................................................................................................................................79

تصوير3-35: استفاده از رنگ و اشكال در نما .......................................................................................................81

تصوير3-36: استفاده از اشكال رنگارنگ درخت مانند بر جداره ديوار كه فضا را متنوع ساخته است ..................81

تصوير3-37: فضاي بازي كودكان .........................................................................................................................82

تصوير3-38: رنگ هاي متنوع و نور مصنوعي در لابي مهدكودك ........................................................................82

تصوير3-39:رنگبندي و مبلمان كلاس ها .............................................................................................................83 تصوير3-40: فضاي باز مهدكودك ........................................................................................................................84

تصوير3-41: خلاقيت كودكان از طريق فضا سازي با چوب،گل و صدف رشد مي يابد ......................................85

تصوير3-42: وسايل بازي بر ديوارهاي مهدكودك ...............................................................................................86

تصوير4-1: طرج جامع اراضي عباس اباد ...........................................................................................................100

تصوير4-2: طرح تفضيلي اراضي عباس اباد .......................................................................................................101

تصوير4-3 بوستان آب و آتش ...........................................................................................................................103

تصوير4-4 پل ورودي بوستان نوروز ..................................................................................................................104

تصوير4-5 موقعيت بوستان نوروز ......................................................................................................................105

تصوير4-6: درياجه بوستان نوروز ......................................................................................................................105

تصوير4-8: آسمان نما گلستان منظومه شمسي ...................................................................................................106

تصوير4-9: باغ گل عباس آباد ............................................................................................................................107

تصوير4-10:اسكيت پارك ..................................................................................................................................107

تصوير4-11: مسير پياده،دوچرخه پهنه غربي اراضي عباس اباد ..........................................................................108

تصوير 4-12: پهنه ي دوستدار كودك در ضلع غربي اراضي عباس آباد ............................................................112

تصوير4-13: مسيرهاي دسترسي به سايت .........................................................................................................113

تصوير4-14: تراكم بافت مسكوني در ضلع غربي سايت ...................................................................................114

تصوير 4-15: استفاده از نرده در تمام راه پله ها .................................................................................................118

تصوير 4-16: استفاده از نرده ها با حجم مناسب ................................................................................................118

تصوير 4-17: استفاده از نرده در دو طرف پله ها ...............................................................................................119

تصوير 4-18: پله ها بايد ابعاد مساوي داشته و پيوسته باشند .............................................................................121

تصوير4-19: استفاده از كفسازي مناسب و غير لغزنده .......................................................................................121

تصوير4-20: ضخامت مناسب براي كفسازي جهت جلوگيري از آسيب ديدگي در هنگام افتادن ......................121

تصوير4-21: استفاده از پوشش مناسب بر روي اجسام آسيب زننده مانند پيچ ها ..............................................124

تصوير5-1: نماي كلي خانه كودك .....................................................................................................................148

تصوير5-2: فضاي بازي خانه كودك ..................................................................................................................148

تصوير5-3: سالن چند منظوره ...........................................................................................................................149

تصوير5-4: مسير ورودي ..........................................................................................................................149

 


دانلود پايان نامه ارشد : خانه كودك با رويكرد بازي و خلاقيت


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۵۲:۲۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

خريد فايل پايان نامه : خانه كودك با رويكرد بازي و خلاقيت - فروش پايان نامه

 

دانشگاه آزاد اسلامي

واحد دامغان

دانشكده فني و مهندسي

 

پايان‌نامه براي دريافت كارشناسي ارشد رشته مهندسي معماري

گرايش: معماري

 

عنوان:

خانه كودك با رويكرد بازي و خلاقيت

 

 

 

 


فهرست مطالب

 صفحهعنوان
چكيده ....................................................................................................................................................................1

فصل اول: كليات تحقيق .............................................................................................................................2

1-1مقدمه ..............................................................................................................................................................2
1-2بيان مسئله .......................................................................................................................................................3
1-3 اهميت موضوع ...........................................................................................................................................5
1-4 سوالات تحقيق ...............................................................................................................................................6
1-5 اهداف تحقيق و طراحي .............................................................................................................................6
1-6 ابزار و روش تحقيق ...................................................................................................................................7
فصل دوم: مرور منابع و تحقيقات...............................................................................................................8

2-1 كودك ............................................................................................................................................................8
2-2 روانشناسي رشد و ديدگاههاي مختلف در روانشناسي رشد ........................................................................10

2-2-1 نظريه رشد و شناخت ..............................................................................................................................12
2-3 روانشناسي تربيتي .........................................................................................................................................14
2-4 كودك و آموزش........................................................................................................................................16

2-4-1 سابقه و ضرورت آموزش كودكان در خارج از ايران ...............................................................................16
2-4-1-1 مهدكودك مجازي در استراليا .........................................................................................................17

2-4-1-2 مهدكودك‌ الكترونيكي از ژاپن تا آمريكا ........................................................................................18

2-4-2 سابقه و ضرورت آموزش كودكان در ايران .............................................................................................18
2-4-3 نگاهي به آموزش و پرورش كودكان در جهان امروز ..............................................................................19
2-4-4 انتخاب شيوه مناسب آموزشي .................................................................................................................22

2-5 خلاقيت .......................................................................................................................................................22
2-5-1 مفهوم خلاقيت .....................................................................................................................................22

2-5-2 عوامل موثر بر خلاقيت ........................................................................................................................23

2-5-3 اهميت خلاقيت از منظر آموزشي .........................................................................................................23

2-5-4 راهبردهايي در جهت پرورش خلاقيت كودكان ...................................................................................24

2-5-4-1محورهاي آموزش خلاقيت در جريان تدريس...................................................................................24

2-6 كودك و بازي ..........................................................................................................................................25

2-6-1 بازي و شخصيت ..................................................................................................................................27

2-6-2 بازي و رشد اجتماعي ...........................................................................................................................28

2-6-3 نقش بازي در رشد و زندگي كودك .....................................................................................................28

2-7 كودك و هنر ............................................................................................................................................29

2-7-1 تئاتر و هنرهاي نمايشي .......................................................................................................................29

2-7-2 موسيقي و كودك ................................................................................................................................30

2-7-3 آواز ......................................................................................................................................................31

2-7-4 قصه و قصه گويي ...............................................................................................................................32

2-7-5 شعر ...................................................................................................................................................32

2-7-6 نقاشي .................................................................................................................................................33

2-7-6-1 نقاشي و فرا فكني .........................................................................................................................33

2-8 كودك و معماري ......................................................................................................................................34

2-9 محيط، بازي، خلاقيت ............................................................................................................................34
2-10 روند رشد و بازي كودك ......................................................................................................................35
2-11 ادراك كودك ........................................................................................................................................36
2-11-1 حواس پنجگانه .............................................................................................................................37

2-11-2 هوش ........................................................................................................................................38

2-11-3 حافظه .....................................................................................................................................39

2-12 دريافت حسي و ادراكي كودك از فضا ................................................................................................39
2-13 تاثير شرايط محيطي و كالبدي بر كودكان ..............................................................................................40
2-13-1رنگ ..................................................................................................................................................40

2-13-2 نور .................................................................................................................................................42

2-13-3 صوت ............................................................................................................................................42

2-13-4 تهويه ..............................................................................................................................................43

2-14 فضاي معماري كودكان ............................................................................................................................43
2-15 خصوصيات فضاهاي مورد نظر جهت طراحي ......................................................................................44
2-16 تعامل با محيط .......................................................................................................................................45
2-16-1 استفاده از عوامل طبيعي زمين ..........................................................................................................45

2-16-2 فضاي سبز ......................................................................................................................................46

2-16-3 آب ..........................................................................................................................................47

2-17 طراحي فضاي باز و زمين بازي ...............................................................................................................48
2-17-1 ساختارهاي بازيها ...............................................................................................................................48

2-17-1-1 پر جنب و جوش. بازي هاي فيزيكي ...........................................................................................49

2-17-1-2 فكر كردن. بازي هاي خلاقانه ........................................................................................................50

2-17-1-3 داشتن همراه. بازيهاي اجتماعي ......................................................................................................50

2-17-1-4 بازي در سكوت و آرامش ..............................................................................................................51

2-17-1-5 تجربه كردن. يادگيري از طريق بازي هاي حسي ...........................................................................51

2-17-2 بازي با شن وگل ................................................................................................................................53

2-17-3 اسباب بازيها ......................................................................................................................................54

2-18 طراحي فضا براي كودكان ......................................................................................................................56
فصل سوم: نمونه هاي معماري براي كودكان ...............................................................................................57

3-1 نمونه هاي خارجي ...................................................................................................................................57
3-1-1مهد كودك بارباپاپا ................................................................................................................................57

3-1-2 مهد كودك ترنتن.................................................................................................................................61

3-1-3مهد كودك 8 كلاسه...........................................................................................................................67

3-1-4 مهد كودك سبرا ................................................................................................................................71

3-1-5 مهد كودك كرلينگ ..............................................................................................................................74

3-2نمونه هاي داخلي .......................................................................................................................................77
3-2-1مهد كودك راهيان رشد ..................................................................................................................77

3-2-2 مهد كودك قصه من .....................................................................................................................81

3-3 نتيجه گيري .................................................................................................................................................87
فصل چهارم: مطالعات بستر طرح ....................................................................................................................89

4-1 شناخت منطقه مطالعاتي ................................................................................................................................89

4-1-1 تاريخچه شهر تهران ..................................................................................................................................89

4-1-2 جغرافياي مكاني ........................................................................................................................................90

4-1-3 جغرافياي سياسي .......................................................................................................................................91

4-1-4 جغرافياي طبيعي ........................................................................................................................................92

4-1-4-1 موقعيت و وسعت ..................................................................................................................................92

4-1-4-2 ناهمواري ها ..........................................................................................................................................92

4-1-4-3 آب و هوا ..............................................................................................................................................93

4-1-4-4 منابع آب ...............................................................................................................................................96

4-1-4-5 زلزله خيزي ..........................................................................................................................................96

4-1-5 راهبردهاي طراحي ....................................................................................................................................97

4-1-5-1 فرم مناسب بنا در ارتباط با اقليم .........................................................................................................97

4-1-5-2 مصالح ساختماني در رابطه با اقليم ......................................................................................................97

4-2 بررسي سايت ..................................................................................................................................................98

4-2-1 تاريخچه اراضي عباس آباد .......................................................................................................................98

4-2-2 بررسي موقعيت فرهنگي سايت- تم پارك ها ........................................................................................103

4-2-2-1 بوستان آب و آتش ............................................................................................................................103

4-2-2-2 بوستان نوروز ....................................................................................................................................104

4-2-2-3 شهر دوستدار كودك ..........................................................................................................................109

4-2-2-4 نقش فضاي سبز در شهرهاي دوستدار كودك.....................................................................................110

4-2-2-5 پهنه دوستدار كودك در اراضي عباس آباد ..........................................................................................111

4-2-2-6 موقيت سايت در اراضي عباس آباد.....................................................................................................112

4-2-2-7 مسيرهاي دسترسي به سايت...............................................................................................................113

4-2-2-8 تراكم مسكوني در اطراف سايت.......................................................................................................114

4-2-3 دلايل انتخاب سايت .................................................................................................................................114

4-3 ضوابط و استانداردها ...............................................................................................................................115
4-3-1 طراحي ساختمان آموزشي .........................................................................................................115

4-3-2 استانداردهاي كلي ........................................................................................................................116

4-3-3 ايمني در محوطه ...................................................................................................................................117
4-3-4 نرده هاي ايمن ...................................................................................................................................117
4-3-5 ايمني در مسير هاي حركت.................................................................................................................119

4-3-6 ايمني در راهرو ها...............................................................................................................................119

4-3-7 ايمني در مسير پله ها ...........................................................................................................................120

4-3-8 شرايط ايمني پوشش كف ....................................................................................................................121

4-3-9شرايط ايمني درها ...............................................................................................................................122

4-3-10شرايط ايمني پنجره ها .......................................................................................................................123

4-3-11شرايط ايمني در فضاي بهداشتي ........................................................................................................123

4-3-12شرايط ايمني تجهيزات ......................................................................................................................124

فصل پنجم: معرفي طرح ..............................................................................................................................125

5-1 مباني طرح .....................................................................................................................................................125

5-2 نشاط در فضاي معماري ..............................................................................................................................126

5-2-1 راحتي .......................................................................................................................................................126

5-2-2 اكتشاف در فضا .......................................................................................................................................126

5-2-3 تنوع و پيچيدگي ........................................................................................................................................126

5-2-4 خوانايي .....................................................................................................................................................127

5-2-5 پذيرا بودن فضا ........................................................................................................................................127

5-2-6 رشد اجتماعي ...........................................................................................................................................128

5-2-7 ارتباط و قلمرو گزيني .............................................................................................................................128

5-2-8 خلوت ......................................................................................................................................................128

5-3 روند طراحي .................................................................................................................................................130

5-3-1 فضاي باز .................................................................................................................................................130

5-3-2 فضاهاي بسته ...........................................................................................................................................131

5-3-2-1 آموزشي ...............................................................................................................................................131

5-3-2-2 خدماتي ...............................................................................................................................................133

5-3-2-3 اداري ...................................................................................................................................................134

5-3-3 فضاهاي نيمه باز ......................................................................................................................................134

5-4برنامه فيزيكي ..........................................................................................................................................135

5-5 تاسيسات .......................................................................................................................................................137

5-6 سازه ..............................................................................................................................................................137

5-6-1 سيستم اسكلت بتني .................................................................................................................................138

5-6-2 ايمني كلي شيشه ها .................................................................................................................................138

5-6-2-1 نياز هاي ايمني ....................................................................................................................................139

5-7 نقشه ها ..........................................................................................................................................................140

فهرست منابع ......................................................................................................................................................150

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 صفحهعنوان
جدول2-1. نظريات مختلف در روانشناسي رشد ..................................................................................................11

جدول 2-2. مراحل رشد شناختي از ديدگاه پياژه .................................................................................................13

جدول2-3. ويژگيهاي جسماني، رواني، عاطفي و اجتماعي كودكان در 7 سال اول زندگي................ ..................14

جدول2-4. بررسي نظام هاي آموزشي در كشورهاي مختلف ..............................................................................20

جدول 4-1. ميانگين آمار درجه حرارت ايستگاه مهرآباد ......................................................................................94

جدول 4-2. ميانگين بلند مدت رطوبت نسبي ماهانه در ايستگاه مهرآباد ..............................................................94

جدول 4-3. برخي از شاخصه هاي مورد توجه در طراحي شهرهاي دوستدار كودك ........................................110

جدول 4-4. قد كودكان 0 تا 6 سال ....................................................................................................................116

جدول4-5. ضريب ابعاد بدن كودك در وضعيت ايستاده و نشسته ، نسبت به قدم ايستاده او..............................116

جدول 4-6. ابعاد و اندازه مبلمان كودكان ...........................................................................................................117

جدول5-1. حالات و كيفيت هاي ضروري رشد و نشاط و ارائه معادل هاي كيفيت فضايي ..............................128

جدول5-2. برنامه فيزيكي ...................................................................................................................................135

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست نقشه ها

 صفحهعنوان

 

نقسه5-1: سايت پلان ..........................................................................................................................................140

نقشه5-2: پلان همكف و معرفي فضاها ..............................................................................................................141

نقشه5-3: پلان مبلمان .........................................................................................................................................142

نقشه5-4: پلان زيرزمين، پاركينگ ........................................................................................................................143

نقشه5-5: پلان طبقه اول .......................................................................................................................................143

نقشه5-6: پلان ستون گذاري ..............................................................................................................................144

نقشه5-7: پلان بام ..............................................................................................................................................145

نقشه5-8: نماها و مقاطع .....................................................................................................................................146

نقشه5-9: برش پرسپكتيو ...................................................................................................................................147

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


فهرست تصاوير

 صفحهعنوان
تصوير 2-1: روند رشد فيزيكي كودكان ...............................................................................................................36

تصوير2-2: انجام فعاليتهاي مرتبط با حواس ........................................................................................................37

تصوير2-3: استفاده از عوامل طبيعي زمين جهت بازي .........................................................................................45

تصوير2-4: عوامل طبيعي در محيط ......................................................................................................................46

تصوير2-5: استفاده از پوشش گياهي جهت كنترل عوامل بصري .........................................................................46

تصوير2-6: استفاده از پوشش گياهي جهت كنترل  اقليمي ...................................................................................46

تصوير2-7: استفاده از درخت به همراه كاربردها ..................................................................................................47

تصوير2-8: استفاده از آب در زمين بازي ..............................................................................................................47

تصوير2-9: فضاي بازي تركيبي از انواع بازي هاي هيجاني .................................................................................49

تصوير2-10: فضاي بازي ماجراجويي و مخفي ....................................................................................................49

تصوير2-11: انواع فعاليتها در فضاي بازي ............................................................................................................50

تصوير2-12: ايجاد فضاي متنوع با مصالح متنوع ..................................................................................................50

تصوير2-13: بازيهايي كه جهت به كار بردن حس شنوايي استفاده مي شوند. ......................................................51

تصوير2-14: استفاده از ابزارهاي بصري آموزشي جهت بازي ..............................................................................52

تصوير2-15: استفاده از بافت هاي متنوع در محيط ..............................................................................................52

تصوير2-16: بكاربردن گياهان معطر جهت جدا سازي فضاها و تحريك حس بويايي ........................................53

تصوير2-17: استفاده از شن و ماسه جهت بازي ..................................................................................................53

تصوير2-18: انواع سرسره و ابعاد آن ...................................................................................................................54

تصوير2-19: انواع تاب و ظوابط آن .....................................................................................................................54

تصوير2-20: استفاده از بالا رونده ها جهت تقويت توانايي هاي حركتي .............................................................55

تصوير2-21: استفاده از احجام بي شكل جهت تقويت تخيل ...............................................................................55

تصوبر 3-1: فضاي داخلي آموزش و بازي مهدكودك بارباپاپا ..............................................................................57

تصوير 3-2: رنگ و نور در فضاي داخلي .............................................................................................................58

تصوير 3-3: طراحي اقليمي بنا ..............................................................................................................................59

تصوير 3-4: شيشه هاي رنگي بكار رفته در بنا .....................................................................................................59

تصوير3-5: طراحي سقف و نورگيري بنا .............................................................................................................60

تصوير3-6: پلان بنا ...............................................................................................................................................60

تصوير3-7: نماي بيروني مهدكودك ترنتن ............................................................................................................61

تصوير3-8: موقعيت قرارگيري بنا .........................................................................................................................62

تصوير3-9: ادغام فضاي داخلي و خارجي به وسيله فضاي بينابين .......................................................................63

تصوير3-10: پنجره سقفي بكاررفته در فضاي بينابين خانه ها ..............................................................................63

تصوير3-11: فضاي بازي كودكان در مهد ترنتن ...................................................................................................64

تصوير3-12:فضاهاي داخلي مهدكودك ................................................................................................................65

تصوير3-13: نماها و مقاطع ..................................................................................................................................65

تصوير3-14: پلان ها مهدكودك ترنتن ..................................................................................................................66

تصوير3-15: نماي خارجي مهدكودك 8 كلاسه ...................................................................................................67

تصوير3-16: نماي بيروني و فضاي بازي بچه ها .................................................................................................68

تصوير3-17: سالن غذاخوري -  فضاي داخلي ....................................................................................................68

تصوير3-18:پلان و موقعيت قرارگيري مهدكودك 8 كلاسه .................................................................................69

تصوير3-19: بكارگيري رنگ در فضاي داخلي –  فضاي بازي بچه ها و بخشي از نماي مهدكودك ...................70

تصوير3-20: چند نما و مقطع مهدكودك مهدكودك 8 كلاسه ..............................................................................70

تصوير3-21: ايده هاي طراحي مهدكودك سبرا ....................................................................................................71

تصوير3-22: سايت پلان مهدكودك .....................................................................................................................72

تصوير3-23: نماي خارجي ...................................................................................................................................72

تصوير3-24: پلان مهدكودك ................................................................................................................................73

تصوير3-25: نماي بيروني از مهدكودك كرلينگ ..................................................................................................74

تصوير3-26: استفاده از شيشه و مصالح شفاف و ايجاد شكستگي در نما با هدف افزايش ديد بصري به محيط طبيعي...... 74

تصوير3-27: بهره گيري از حداكثر نور براي اتاق گروهي ....................................................................................75

تصوير3-28: سازماندهي خطي فضاي مهدكودك .................................................................................................76

تصوير3-29: پلان طبقه همكف و اول مهدكودك كرلينگ ....................................................................................76

تصوير3-30: ورودي بنا ........................................................................................................................................77

تصوير3-31: نماي بيروني مهدكودك ...................................................................................................................77

تصوير3-32: پلان مهد كودك ...............................................................................................................................78

تصوير3-33:فضاي داخلي كلاس ها .....................................................................................................................79

تصوير3-34: اتاق بازي .........................................................................................................................................79

تصوير3-35: استفاده از رنگ و اشكال در نما .......................................................................................................81

تصوير3-36: استفاده از اشكال رنگارنگ درخت مانند بر جداره ديوار كه فضا را متنوع ساخته است ..................81

تصوير3-37: فضاي بازي كودكان .........................................................................................................................82

تصوير3-38: رنگ هاي متنوع و نور مصنوعي در لابي مهدكودك ........................................................................82

تصوير3-39:رنگبندي و مبلمان كلاس ها .............................................................................................................83 تصوير3-40: فضاي باز مهدكودك ........................................................................................................................84

تصوير3-41: خلاقيت كودكان از طريق فضا سازي با چوب،گل و صدف رشد مي يابد ......................................85

تصوير3-42: وسايل بازي بر ديوارهاي مهدكودك ...............................................................................................86
تصوير4-1: طرج جامع اراضي عباس اباد ...........................................................................................................100

تصوير4-2: طرح تفضيلي اراضي عباس اباد .......................................................................................................101

تصوير4-3 بوستان آب و آتش ...........................................................................................................................103

تصوير4-4 پل ورودي بوستان نوروز ..................................................................................................................104

تصوير4-5 موقعيت بوستان نوروز ......................................................................................................................105

تصوير4-6: درياجه بوستان نوروز ......................................................................................................................105

تصوير4-8: آسمان نما گلستان منظومه شمسي ...................................................................................................106

تصوير4-9: باغ گل عباس آباد ............................................................................................................................107

تصوير4-10:اسكيت پارك ..................................................................................................................................107

تصوير4-11: مسير پياده،دوچرخه پهنه غربي اراضي عباس اباد ..........................................................................108

تصوير 4-12: پهنه ي دوستدار كودك در ضلع غربي اراضي عباس آباد ............................................................112

تصوير4-13: مسيرهاي دسترسي به سايت .........................................................................................................113

تصوير4-14: تراكم بافت مسكوني در ضلع غربي سايت ...................................................................................114

تصوير 4-15: استفاده از نرده در تمام راه پله ها .................................................................................................118

تصوير 4-16: استفاده از نرده ها با حجم مناسب ................................................................................................118

تصوير 4-17: استفاده از نرده در دو طرف پله ها ...............................................................................................119

تصوير 4-18: پله ها بايد ابعاد مساوي داشته و پيوسته باشند .............................................................................121

تصوير4-19: استفاده از كفسازي مناسب و غير لغزنده .......................................................................................121

تصوير4-20: ضخامت مناسب براي كفسازي جهت جلوگيري از آسيب ديدگي در هنگام افتادن ......................121

تصوير4-21: استفاده از پوشش مناسب بر روي اجسام آسيب زننده مانند پيچ ها ..............................................124

تصوير5-1: نماي كلي خانه كودك .....................................................................................................................148
تصوير5-2: فضاي بازي خانه كودك ..................................................................................................................148

تصوير5-3: سالن چند منظوره ...........................................................................................................................149
تصوير5-4: مسير ورودي ..........................................................................................................................149

 


چكيده
كودك در دنياي امروز جايگاه بسيار ويژه اي دارد تا جايي كه مي توان آينده ملتها و جايگاه جهاني آنان را براساس خصوصيات كودكانشان پيش بيني نمود. در كشورهاي پيشرفته روشهاي آموزشي را در جهت شكوفايي استعدادهاي بالفطره كودكان تعيين مي نمايند.كودكان جهت رشد نياز به شناخت توانايي ها و نيازهاي روحي و جسمي، و پتانسيل هاي درونيشان را دارند. بدين منظور به فضايي نياز دارند  كه بتوانند آزادانه در آن بدوند، بازي كنند و خود با توجه به فطرت خويش به جستجو و تجربه بپردازند. اما در شهرهاي كنوني كمتر فضاي امن و مناسبي براي فعاليتهاي كودكان يافت مي شود. كودك امروز به دليل عدم ايمني و امنيت محيط شهري در اتاق كوچك خود در انبوهي از آپارتمان ها محبوس شده است، و ديگر از آن جنب و جوش و هياهو جهت شناخت و كسب تجربه در محيط خارج از خانه خبري نيست. درحالي كه او فضايي       مي خواهد كه بتواند خلا حضور طبيعت را در زندگي اش پر كند، مكاني كه زمينه مناسب براي پرورش و رشد استعدادهايش را ايجاد كند."مهد كودك ها" فضاهايي مختص كودكان مي باشند، در گذشته صرفا جهت نگهداري كودكان بوده اند،اما اين فضاها در دنياي امروزه داراي وظايفي جديد مي باشند. مهدكودك ها براي ساليان متمادي است كه ساختمان هايي بي رنگ، يكنواخت و صرفا عملكرد گرا بودند و بايد اين نكته را متذكر شد كه صرفا استفاده از رنگهاي شاد درخانه هاي تغيير كاربري يافته به مهد كودك نمي تواند فضايي مناسب براي كودكان باشد. بلكه در طراحي فضاي معمارانه، آن فضا بايد متناسب با سن، سليقه و شرايط جسمي و روحي استفاده كنندگانش باشد. در اين پژوهش تلاش بر اين بوده است تا فضايي صرفا براي كودكان به نام "خانه كودك" و با تاكيد بر بهره گيري از قابليت هاي محيطي و آموزشي موثر بر ذهن و رفتار كودكان و رويكردي جهت ارتقاء و شكوفايي خلاقيت و حس بازي انگيزي در آنان با تدابير معمارانه است. طراحي خانه كودك براي گروه سني 3 تا 10 سال در نظر گرفته شده است و سعي بر تلفيق معماري و طبيعت در ايجاد فضاهاي انعطاف پذير و متنوع مي باشد. فضاهاي طراحي شده در خانه كودك بر اساس مطالعات و نيازهاي كودكان و عوامل موثر بر رشد خلاقيت در كودكان مي باشد. پس از تعيين نمودن اهداف اين تحقيق و طراحي، روشهايي مورد استفاده قرار گرفته شامل مرور منابع و مطالعه منابع كتابخانه اي، مشاهده، مصاحبه و بررسي نمونه هاي موجود و مرتبط با موضوع و بهره گيري از يافته ها در طراحي معماري استفاده شد.

 


كليد واژگان: كودك، بازي، خلاقيت، معماري

 


                                                                                                            فصل اول
 كليات تحقيق

 

اين فصل شامل مقدمه، بيان مسئله، اهميت موضوع، سوالات تحقيق،اهداف پژوهش و طراحي، ابزار و روش تحقيق است.

 


1-1مقدمه
دنياي امروز به دليل گسترش رويدادهاي علمي و تكنولوژيكي و نفوذ عميق آنها در همه سطوح زندگي، عصر ارتباط و اطلاع رساني ناميده مي شود. به گونه اي كه گسترش اين امر، در زمينه هاي اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي، به مقدار قابل ملاحظه اي مشاهده مي شود. آموزش و پرورش به عنوان يكي از پايه اي ترين مفاهيم در تشكيل و توسعه ساختار يك جامعه به شدت تحت تاثير اين گسترش قرار گرفته است.

شكوفايي خلاقيت و نوآوري از مباحث مهم و با اهميت دنياي امروز است كه مي توان پيشرفت و توسعه كشورها را به اين عامل وابسته دانست. در دنياي امروز رقابت، خلاقيت و نو آوري مي‌تواند عامل برد باشد، بنابراين بايد كوشش كرد كه در جهت پرورش و شكوفاكردنخلاقيت ذهني كودكان و نوجوانان كشورمان گام برداريم و به عواملي كه در اين راستا موثر هستند توجه كنيم و مباني آموزش و پرورش خلاقيت را در سطح جامعه ترويج دهيم. از آنجا كه تقويت خلاقيت در دوران كودكي در تمام مدت عمر شخص موثر است بايد آنرا بسيار مهم دانست. گارد نر معتقد است كه تصور و تخيلي كه در اوايل دوران كودكي شكل مي‌گيرد، مبناي خلاقيت در دوران بلوغ است. آموزش و پرورش صحيح كودك به معناي فراهم آوردن مقدمات لازم براي به فعليت رساندن قواي او است و بايد به رشد احساسي ، فيزيكي و عقلاني او كمك كرده تا با مشكلات و درگيري هاي زندگي  به راحتي برخورد كند و براي آن ها راه حل پيدا كند.

بسياري از پژوهش هاي حوزه كودك به وجه اكتسابي رشد و يادگيري مي پردازد. فلسفه هاي متنوع آموزشي نظير تجربه گرايي، طبيعت گرايي، رفتار گرايي و ...نتيجه همين پژوهش ها است. ديدگاه هاي نوين از جمله آموزش خلاق، يادگيري بازي محور و يادگيري فرآيندي را مبتني بر خلاقيت و ابتكار كودك مي داند كه تحت تاثير محيط فيزيكي و اجتماعي شكل مي گيرد. در پي طراحي اين شيوه هاي يادگيري، خلق فضاهايي براي ميزباني آن ها ضروري به نظر مي رسد. بحث فضاهاي عمومي دوستدار كودك و پيش از آن جنبش ساخت زمينهاي باز از يك طرف، توسعه مدارس باز، مدارس چند هسته اي، مدارس اجتماعي از طرف ديگر و خلق موزها، فرهنگسراها و پارك هاي اختصاصي كودكان همه پاسخي به اين ضرورت است.

پژوهش ها نشان مي دهند در دوران كودكي قابليت ها و خلاقيت كودكان پايه گذاري مي شود و بهترين زمان پيشرفت براي خلاقيت و تخيل در فاصله سني 2 تا 10 سال روي مي دهد و كودكان طي اين سالها از محيط تاثير بيشتري مي گيرد و در مورد محيط خود به طور طبيعي كنجكاو هستند (عظمتي، 1387).

 


1-2بيان مسئله
انسان از بدو تكامل، شروع به بنيان نهادن تمدن نمود و در طول اين روند تكامل متناسب با هر نيازي براي آن ابزاري طراحي كرده و ساخته است. يكي از اين نيازها ساختمان بوده كه در روند تكامل بشر و ايجاد دانش در اين زمينه، معمار طراحي آنرا متناسب با نيازهاي استفاده كنندگان در طراحي اش تامين مي نموده. در طراحي معماري، سلايق، علايق، عملكرد و كاربري ساختمان متناسب با شرايط محيطي در نظر گرفته مي شود. در سالهاي دورتر خانه بستري اجتماعي و عاطفي براي رشد و تعالي كودك فراهم مي ساخت و دوره بلند مدتي از كودكي را در بر مي گرفت. اما امروزه خانه هاي ما نمي توانند مامن هميشگي كودكان باشند چرا كه آن ها قابليت لازم براي برآوردن نيازهاي يك كودك را ندارند.

يكي از اين بناها ي ضروري در عصر حاضر مهد كودك يا كودكستان[1] است كه از دو واژه مهد به معني گهواره و بستر و واژه كودك كه يك رده سني از رده هاي سني انسان مي باشد، تشكيل شده است. گرچه در گذشته مهدكودك ها صرفا جهت نگهداري كودكان بوده اند، اما امروزه اين مكانهاي معماري هدفمند شده و تبديل به آموزشگاهي براي آموزش، پرورش و نگهداري كودكان خردسال در بازه ايي زماني از روز است، كه نقش به سزايي در تربيت كودكان دارند و براي گذار آنها از محيط خانه به مدرسه برنامه ريزي شده اند. معمولا كودك از سه سالگي آمادگي ورود به مهدكودك را پيدا مي كند. وي در آنجا با محيطي جديد آشنا شده كه به او توانايي ها و دانش هاي بيشتري مي آموزد تا براي ورود به مدرسه و همينطور گسترش روابط اجتماعي با ديگران آماده شود. زندگي اجتماعي در يك مهدكودك از جمله مهمترين دوره هاي زندگي خردسالان است. در اين دوره كودكان مي توانند معناي زندگي گروهي را حس كنند. فضايي كه كودكان همديگر را ملاقات مي كنند و تجربه هاي فعاليت اجتماعي و دسته جمعي آن ها شكل مي گيرد و حس رقابت و رفاقت در آن ها پايه گذاري مي شود و نخستين گام هاي استقلال در وجود آن ها نهادينه مي شود. آنها در حساس ترين و مهم ترين سالهاي زندگيشان يعني زماني كه پايه هاي رشد شخصيتي، فيزيكي، ذهني، عاطفي، جسمي و اجتماعي آن ها شكل مي گيرد تا زماني كه وارد شهر مي شوند، نياز دارند زندگي اجتماعي را در مقياس خود تجربه كنند و تامين چنين نيازي مستلزم فراهم بودن فضايي كودكانه و صميمانه است.

بررسي‌ها نشان مي‌دهد كه عوامل مهمي كه در تعيين كيفيت محلهاي نگهداري كودكان موثر است به جنبه‌هاي مختلف آن باز مي‌گردد كه يكي از اين عوامل و شايد مهمترين آنها معماري و فضاهاي فعاليت مناسب براي كودكان باشد. بازي، مشاركت گروهي و تعاملات اجتماعي كودك، نه فقط در قالب برنامه هاي آموزشي، بلكه به وسيله طراحي اجزا  و عناصر معماري در سامانه هاي كالبدي و عملكردي متناسب با ويژگيها و نيازهاي كودكان امكان پذير است. اساس طراحي معماري و برنامه ريزي فضايي منطبق با شرايط كودكان به طور قطع بستگي به ميزان شناخت ويژگيهاي جسمي و رواني كودكان در مراحل مختلف رشد آنان دارد و بايد داراي شرايط مناسب و مطلوب براي رشد حواس كودك در درك عوامل محيطي و همسو با شناسايي پديده هاي قابل درك توسط حواس انساني او باشد. اكنون مي دانيم انگيزه هاي حسي كه كودك از محيط پيرامونش دريافت مي كند براي پيشرفت او اهميت حياتي دارند، روانشناسان به تاثير فضاي معماري بر رفتار كودكان پي برده اند و اين به عهده معماراني آشنا به علوم رفتاري كودك است كه در فرايند طراحي، اين ديدگاه ها را با نيازهاي فضايي كودك تلفيق كنند. اين توجه بايد معطوف به زندگي كودكان و جهان كوچك آن ها، به خصوص رابطه نزديكشان با طبيعت و فضاي سبز باشد. در نتيجه توجه ويژه به مساله طراحي فضاهاي آموزشي و تفريحي كودكان سبب برانگيختن حس كنجكاوي، خلاقيت، رشد هوش و زبان و تكامل اجتماعي آنان مي شود و در نهايت به كودكان مي آموزد كه چگونه با ديگران همكاري كنند، مسئوليت هايي را به عهده گيرند و در يك اجتماع يا فرهنگ زندگي كنند.

متاسفانه با گذشت سالها از تاسيس فضاهاي آموزشي، همچنان جامعه ما شاهد تحولات چشمگيري در معماري بناهاي آموزشي نبوده است و در حال حاضر اكثر دبستان ها و مهد كودك ها در فضا هاي فاقد طراحي مناسب و يا در فضا هايي با كاربري غير آموزشي (مثل خانه) تاسيسمي گردند. براساس مطالب بيان شده مي توان مسئله را اينگونه بيان نمود كهساخت و سازهاي معماري فضاي زندگي كودكان جامعه امروز ايران بسيار كمرنگ مي باشد و نيازمند توجه بيشتر است. در اصل محلهاي نگهداري كودكان فضاهاي كوچك، شلوغ، بي‌رنگ، يكنواخت،صرفا عملكرد گرا و تغيير كاربري يافته اي مي باشند كه فاقد طراحي مناسب ويژه كودكان هستند. واقعيت امر اين است كه فضاهاي آموزشي كودكان ما بيشتر، باعث از بين رفتن خلاقيت آنها مي‌شود. ، بي توجهي به تاثير كيفيت فضاي معماري در پرورش خلاقيت كودكان مانع ذوق وشوق كودك،براي ورود به آنها مي‌شود.اهميت آموزش و پرورشكودكان سبب مي شود كه كمبود چنين فضاهايي ملموس شده و توجه ويژه اي جهت طراحي مجموعه آموزشي مناسب، ويژه كودكان با عملكردي علمي، فرهنگي، تفريحي و پاسخگوي نيازهاي آن ها مد نظر قرارگيرد و به پر شدن اين خلاء كمك كند.

 


1-3 اهميت موضوع
اهميت اين موضوع به معناي اهميت كودكان در شكل دهي دنياي فردا مي باشد. اعضاي كوچك و جوان جامعه كه قابليت تاثير گذاري بر شكل دهي محيطشان را با بيان نيازها و تمايلات خودشان دارند ولي در اين مهم نياز به كمك بزرگسالان دارند. اين حقيقت انكار ناپذير است كه كودكان در سنين طفوليت تنها به مراقبت و تامين نياز هاي جسماني نياز ندارند بلكه بايد همه ابعاد وجودي آنها(جنبه هاي رواني، عاطفي، شخصيتي، هوش و شناختي و اخلاقي) مورد توجه قرار گيرد.

تمام اديان الهي، بخصوص دين اسلام، همه انسانها را به تعليم و تربيت دعوت نموده و آنها را ترغيب نموده اند كه از دوران كودكي به اين امر مهم اهتمام ورزند؛ زيرا كه كودكان در اين دوران داراي ويژگيهايي هستند كه بزرگسالان از آن بي بهره اند و آن، آمادگي پذيرش بسيار زياد براي يادگيري است كه در قلب و ذهن آنان وجود دارد.در روايات نيز اهميت توجه به مراحل رشد انسان قابل بررسي است. از امام صادق (ع) نقل شده است: فرزندت را تا هفت سالگي بگذار بازيكند و هفت سال او را ادب ‏آموز و در هفت سال سوم او را ملازم و همراه خود دار. يكي از اهداف تعليم و تربيت فرزند در خانه و مدرسه، آماده سازي او برايزندگي در اجتماع و تعقيب اهداف جامعه الهي است. همچنين آمده است: اگر كودك مي دانست كه خداوند متعال چه استعدادي در وي نهاده است كه براساس آن مي تواند خود را به اوج قله معرفت برساند، شادمانه آواز رهايي سرمي داد و با تلاش تمام سعي مي كرد خود را به نهايت اين شناخت برساند (ژاله فر، 1384).

از آنجا كه پرورش خلاقيت بايد از كودكي انجام گيرد تا درآينده افراد خلاقي براي جامعه باشند، بايد عواملي كه در افزايش قدرت خلاقيت موثر است را بررسي كردو در جهت تحقق آن گام برداشت. خلاقيت يك نيروي ذاتي است كه در همه افراد وجود دارد و راههاي بيشماري براي پرورش آن وجود دارد آنچه مسلم است اينكه فضا در كيفيت آموزش و پرورش و بروز خلاقيت نقش بسيار مهمي‌ايفا مي‌كند.

 

 
برچسب: ،
ادامه مطلب

امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۴۵:۵۶ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

چند نكته اساسي قبل از خريد آينه دستشويي و حمام

آينه دستشويي در تمام سبك‌ها، اشكال و اندازه‌ها آمده است اما كدام يك براي حمام مناسب است؟ در اين راهنماي ما نگاهي به سبك‌هاي مختلف موجود مي‌كنيم.

يك-آينه‌هاي ساده

در اين مدل‌ها معمولاً يك آينه تراش‌خورده است كه در قسمت پشت براي نصب آينه آويزي تعبيه‌شده است گاهي اوقات در طراحي‌هاي مينيمال اين نوع آينه‌ها سرويس بهداشتي به شدت موردتوجه قرار مي‌گيرند اين نوع مدل معمولاً ارزان‌ترين مدلي هست كه مي‌توان انتخاب نمود اين نوع از آينه‌هاي دستشويي معمولاً درسرويس بهداشتي‌هاي عمومي استفاده مي‌شود

 

دو-آينه‌هاي ساده با قاب

 
 
 
تفاوت اين مدل‌ها با مدل قبل در قاب آن هست كه معمولاً اين قاب در مدل‌هاي قديمي از جنس پلاستيك مي‌باشد و مدل‌هاي جديد با قاب پي‌وي‌سي مي‌باشد درمدل‌هاي با قاب پي‌وي‌سي معمولاً يك زير آينه (اتاژور) هم وجود دارد اين مدل‌ها بيشتر در سرويس حمام استفاده قرار مي‌گيرد

 

سه- مدل‌هاي باكس آينه‌اي

 
 
 
اين نوع از آينه دستشويي معمولاً باكسي هست (كمد و يا كابينت) كه بر روي درب آن آينه وجود دارد در اين مدل چون در پشت آينه باكس تعبيه‌شده هم آينه و هم باكس بزرگ مي‌باشد. معمولاً اين مدل‌ها در دو جنس پلاستيكي و هم پي‌وي‌سي در بازار موجود مي‌باشد اگر وجود آينه بزگ و باكس نظم‌دهنده بزرگاز ضرورت هاي سرويس بهداشتي مي‌باشد و از در سرويس بهداشتي فضاي كافي براي آينه و باكس بزرگ نداريد اين مدل بهترين انتخاب مي‌باشد.

 

چهار-آينه باكس

در اين مدل‌ها معمولاً از سه قسمت آينه قسمت تزئيني و باكس تشكيل‌شده تنوع در اين نوع از آينه باكس‌ها زياد مي‌باشد اين نوع آينه‌ها در سايزهاي مختلف توليدمي‌شود و در سرويس‌هاي بهداشتي با فضاي كم طرفداران زيادي دارد جنس اين مدل معمولاً از جنس پي‌وي‌سي مي‌باشد

 

پنج-مدل آينه‌هاي سلطنتي

اين نوع آينه‌ها با قاب‌هايي از جنس ABS و در طرح‌هاي خاص منبت كاري شده در بازار وجود دارد اگر به طراحي آينه دستشويي بيشتر از كاربرد آن توجه داريد و نبود باكس و طبق تزئيني اهميت ندارد اين مدل بهترين انتخاب براي آينه‌هاي دستشويي مي‌باشد

صنعت و هنر تجسم فعاليت خودش رو در سال 84 آغاز كرد و در حال حاضر شامل كارگاه توليدي است كه به توليد آينه روشويي ، روشويي كابينتي ، آينه هاي دكوراتيو ، و تراش آينه مشغول هستند تجسم متشكل از تيمي با تجربه ، تحصيل كرده و خلاق است كه با توكل بر خدا سعي دارد قدمي در مسير توليد ملي بردارد.

براي مشاهده تصاوير بيشتر به سايت صنعت و هنر تجسم مراجعه كنيد


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۳۹:۲۵ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

شكل گيري بازار در ايران

شكل گيري بازار در ايران به روزگاران بسيار دور باز مي گردد . در اغلب شهرهاي ايران تا پيش از دروه ساسانيان  محلي براي خريد و فروش برخي از كالاها وجود داشته است ، اما با توجه به ساخت اقتصادي كشور و كاركرد شهرها ، به جز شهرهاي بندري ، بازار به عنوان عنصر مهم شهري كه داد و ستد  و توليد بعضي از كالاها در تمام طول سال در آن جريان داشته باشد ، هنوز شكل نهايي خود را نيافته بود . در دوره ساسانيان ، در اثر رواج بازرگاني داخلي و توسعه شهرها و شهرنشيني ، چنين فضايي پا به عرصه وجود نهاد ( سلطان زاده ،1359: 71) .

پس از ورود اسلام و و گسترش شهرهاي اسلامي ، افزايش ارتباطات اجتماعي ، توسعه راه هاي كارواني و كاروانسراها ، موجب شكل گرفتن فضاي بازرگاني و توليدي ، موسوم به بازار شد . در شهرهاي اسلامي ، بازار ، محور اصلي و اقتصادي شهر بوده كه مراكز توليد و توزيع كالاهاي گوناگون ، انبارهاي مهم و مبادلات پولي در آن جاي داشتند ( كياني ، 1374: 16 ) . بر اساس اطلاعات موجود در منابع تاريخي ، از اواخر قرن اول هجري به بعد در بسياري از شهرهاي جديد و اغلب شهرهاي قديمي ، بازارهايي دايمي با فضاهاي ساخته شده ، وجود داشتند . در اين نوع بازارها ، هر صنف در بخشي از راسته اصلي و يا در يكي از راسته هاي فرعي جاي داشت و هر نوع كالا در محل معيني عرضه مي شد . البته پيشينه شكل گيري راسته هاي تخصصي در بازار و استقرار پيشه وران هر صنف در مجاور هم در ايران به پيش از اسلام مي رسد ( سلطان زاده ،1366: 20 ) .

2-1-1- بازار در دوران صفويه 

امنيت ايجاد شده در دوره صفويه و توسعه روابط خارجي ايران موجب گسترش روابط بازرگاني خارجي و در نتيجه رونق توليد انواع محصولات شد . رواج داد و ستد داخلي و خارجي منجر به رشد شهرنشيني و توسعه شهرها شدند .در اين دوران بازار شهرهاي بزرگ مانند اصفهان ، تبريز ، مشهد ، قزوين و شيراز به شدت گسترش يافتند . همچنين راسته هاي جديدي در كنار راسته هاي قديمي ساخته شد و تعدادي كاروانسرا در كنار هر كدام از بازارها برپا گرديد . شاه عباس اول در سال 1011  ه.ش دستور ساخت ميدان امام ( نقش جهان ) اصفهان و مسجد جامعي را در جبهه جنوبي آن داد . سپس چند رسته بازار و تعدادي كاروانسرا در جبهه شمالي و پيرامون ميدان ساخته شد (هنرفر ، 1344: 396) . تبريز پس از اصفهان مهم ترين شهر كشور در دوره صفويه محسوب مي شد . طبق مدارك تاريخي در سال1050 ه.ش شمار دكان هاي اين شهر حدود هفت هزار باب و تعداد كاروانسراها و خان ها  حدود دويست و هفتاد باب بيان شده است (سلطان زاده ، 1366: 20) .

2-1-2- بازار در دوره زنديه

پس از صفويه تا حدود قرن 11 ه.ش اقدامات مهمي در زمينه توسعه فضاهاي شهري و بازار صورت نگرفت . در دوره حكومت كريم خان زند ، فعاليت هاي عمراني مهمي در شيراز انجام شد . در اين دوران به فرمان وي ، بازار وكيل و تعدادي كاروانسرا در شيراز ساخته شد كه اكنون جزء بناهاي تاريخي و ارزشمند به شمار مي آيند       (سلطان زاده ، 1366: 23) .

2-1-3- بازار در دوران قاجار

در دوره قاجار ، تهران به عنوان پايتخت كشور به سرعت توسعه يافت . بازار اصلي شهركه از دوره صفويه شكل گرفته بود ، در امتداد محورهاي مهم شهر كه به دروازه هاي اصلي منتهي مي شد ، گسترش پيدا كرد و     راسته ها و كاروانسراهاي متعددي ساخته و به آن افزوده گرديد . در اين دوره اقدامات عمراني اندكي در برخي از شهرهاي بزرگ صورت گرفت و بازارهاي آنها توسعه اي معمول و متناسب با افزايش جمعيت شهر يافت           (سلطان زاده ، 1366: 26) .

دو تحول مهم اقتصادي و يك تحول مهم شهري در دوره قاجار در روند توسعه بازارها تاثير به سزايي داشت . نخست آن كه تبادلات اقتصادي ايران و ساير كشورها به ويژه روسيه و كشورهاي اروپايي در دوره قاجار منجر به ورود برخي از كالاهاي خارجي به بازارهاي ايران شد و در برخي از زمينه ها به توليد محصولات ايراني آسيب وارد شد (سلطان زاده ، 1366: 26) .

تحول دوم مربوط به تاسيس و راه اندازي تعدادي كارخانه باروت سازي ، اسلحه سازي ، ابريشم تابي ، كاغذ سازي ، بلورسازي ، نخ ريسي و چاپخانه بود كه به سبب پاره اي از ملاحظات شهري ، امنيتي و ارتباطي در بيرون بازار ساخته شدند و به اين ترتيب نقش بازار به عنوان يگانه محور اصلي اقتصاد شهر به تدريج رو به ضعف نهاد (سلطان زاده ، 1366: 27) .

تحول مهمي كه در زمينه ساختار شهري در اين دوره صورت گرفت نقش بسيار مهمي كه در زمينه ساختار شهري در اين دوره صورت گرفت و نقش بسيار مهمي بر تحول بازارها بر جاي گذاشت ، ساختن معابر و    خيابان هاي مستقيم بود . ورود اتومبيل به شهرها ، اهميت يافتن دسترسي سواره و تغيير نحوه تقسيم بندي قطعات زمين ، موجب شكل گيري خيابان هاي مستقيم در شهرهاي جديد و درون بافت قديمي شهر شد ، به طوري كه ابتدا نمادهاي جديد شهري ، اداري ، حكومتي و سپس دكان ها و فضاهاي تجاري در كنار خيابان ها ساخته شد . به اين ترتيب ساختار بيشتر بازارها دچار ايستايي و ركود گشت و راسته هاي تجاري به صورت پراكنده و متمركز در كنار خيابان ها گسترش يافت . اغلب بازارها به فضايي قديمي و تاريخي تبديل گشتند و در شهرهاي كوچك و كم جمعيت ، بازارها به تدريج تهي از فعاليت گشته ، فرسوده و متروك شدند (سلطان زاده ، 1366: 27) .

دانلود متن كامل پايان نامه مقطع ارشد معماري : طراحي مجتمع تجاري-تفريحي با رويكرد طبيعت گرايي با تاكيد بر سازواره هاي طبيعي

2-1-4- بازار در دوران پهلوي

در دوره پهلوي اول ، به دليل رواج استفاده از خيابان و مسيرهاي مستقيم كالسكه رو كه از اواخر دوره قاجار مورد توجه بود ، استفاده از اتومبيل براي حركت در شهر ، شكل گيري روابط جديد اجتماعي و تامين امنيت ، منجر به دگرگوني بافت شهري شد و در پي آن بيشتر در شهرها ، الگوي شطرنجي غالب گشت . يكي از پيامدهاي تغيير ساختار شهر ، شكل گيري خيابان هايي براي تردد وسايل نقليه موتوري و پياده روهايي در دو طرف آن بود . همچنين در اين دوران ، فضاهاي اداري جديدي مانند بانك ها ، دفاتر ، موسسه هاي دولتي و خصوصي ساخته شدند كه به دنبال آن فضاهاي تجاري در قالب دكان هايي با شكل رديفي در جداره خيابان و كنار هم قرار گرفتند . اين دكان ها در دو سوي خيابان و پياده رو هايي كه از نظر حجم تردد عابران و تراكم جمعيت ساكن موقعيت مناسبي داشتند ، بنا شدند . اين گونه ساخت و ساز در جهت پاسخ به نياز كاربري تجاري و توسعه آن بود . به تدريج در برخي از خيابان هايي كه از رونق تجاري خوبي برخوردار شدند ، كمبود فضا به منظور توسعه كاربري تجاري موجب شكل گيري پاساژ گرديد . نخستين پاساژها در خيابان لاله زار ، جمهوري و اطراف ميدان بهارستان ايجاد شدند . شكل گيري پاساژها در كنار خيابان را مي توان با چگونگي ساخت كاروانسراي شهري در كنار راسته بازارها مشابه دانست . زيرا به طور معمول پاساژها در نقاطي از شهر و در خيابان هايي طراحي و ساخته مي شدند كه از يك سو داراي رونق اقتصادي بوده و از سوي ديگر توسعه دكان ها در لبه پياده روها و خيابان ها به سادگي ممكن نبود (سلطان زاده ، 1386: 4).


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۳۲:۵۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

-طراحي مجتمع تجاري-تفريحي با رويكرد طبيعت گرايي با تاكيد بر سازواره هاي طبيعي

هسته اوليه اغلب بازارهاي شهري ، در نزديكي يكي از پر جنب و جوش ترين دروازه هاي شهر تشكيل مي شد . اين هسته ، نخست در ربض و پشت دروازه شهر و گاه در داخل شارستان و نزديك به دروازه شكل مي گرفت ؛ سپس در داخل شارستان و ربض گسترش مي يافت . در شهرهايي مانند ري كه ربض به سرعت رشد مي كرد و شارستان رونق خود را از دست مي داد ، بازار تنها در ربض گسترش مي يافت . شكل گيري عناصر بازار و روند آن بستگي به كاركرد اصلي شهر و ميزان رشد اقتصادي و جمعيت آن داشت . بازارها به دو صورت كلي شكل گرفتند ؛ نخست بازارهايي كه پيرامون يك ميدان يا ميدان گاه پديدار شدند و دوم بازارهايي كه به صورت خطي و در امتداد گذرهاي اصلي سكونتگاه ها توسعه يافتند . بيشتر بازارهاي بزرگ ايران به خصوص در دروان اسلامي به صورت خطي بودند . اين گونه بازارها به طور معمول از مهم ترين و پر ترددترين دروازه شهر ، شروع و گاهي تا دروازه ديگر شهر امتداد مي يافت . در برخي از شهرها كه از لحاظ تجاري پر رونق بودند ،به سبب وجود حصار و محدوده اي معين امكان توسعه خطي بازار در يك امتداد وجود نداشت و دو راسته موازي شكل مي گرفت ، بازار تبريز نمونه اي از اين نوع استقرار فضايي است . البته اين گونه بازارها به خصوص در شهرهاي بزرگ بيشتر براي خريد ماهانه و گاه سالانه مورد استفاده قرار مي گرفتند ؛ در حالي كه مردم براي خريد كالاهاي روزانه يا هفتگي به بازارچه هاي كوچك در قسمتي از راسته اصلي محله مراجعه مي كردند (سلطان زاده ، 1386: 3) .

تمام يا بخشي از بيشتر بازارها در ابتدا پوشش نداشتند بلكه به تدريج و با رشد و گسترش آنها ، توسط برخي از بزرگان و بازرگانان شهر مسقف مي شدند . عرض بازارها به طور متوسط بين 3.5 تا 5  متر در نظر گرفته مي شد كه براي عبور عابران پياده از كنار هم مناسب بود . هر بازار داراي دروازه و دري جداگانه بود كه شب ها بسته مي شد . در دوران اوليه شكل گيري بازار ، اغلب مغازه هاي آن در نداشتند و هنگام شب و در ايام تعطيل ، مغازه داران با پارچه اي ضخيم مغازه خود را مي بستند ( سلطان زاده ، 1386: 252-257) .

2-2-1- ساختار بازار

در گذشته بازار ، تنها مركز تجاري و قطب اقتصادي شهر بود . ساختار اصلي بازار شامل معابر سرپوشيده با  مغازه هاي متعدد در دو طرف آن است . هر معبر و راهرويي منحصر به عرضه نوعي جنس خاص بوده ، به همين جهت قسمت هاي مختلف بازار را با نام كالاهايي كه در آن راسته عرضه مي شد ، نام گذاري مي كردند           (سلطان زاده ، 1386: 3) .

دانلود متن كامل پايان نامه مقطع ارشد معماري : طراحي مجتمع تجاري-تفريحي با رويكرد طبيعت گرايي با تاكيد بر سازواره هاي طبيعي

به طور كلي بازار از 3 فضاي اصلي تشكيل يافته است :

1-فضايي كاربردي براي فعاليت هاي توليدي ، بازرگاني و خدماتي ( واحدهاي خرد تجاري )

2-فضاهاي عبوري براي مرتبط ساختن و همچنين مجزا نمودن واحدهاي كاربري (فضايي براي گذر مشتريان)

3-مكان هايي براي گردهمايي مردم بين فضاهاي متعدد بازار كه به صورت سرباز ، سرپوشيده مي باشند . لازم به ذكر است كه در مجموعه هاي تجاري و مراكز خريد در دوره مدرن خصوصاً در ايران ، اين فضا به دست فراموشي سپرده شده است و يا كمتر به آن پرداخته مي شود .

از كاربري هاي بسيار مهم بازار ، مسجد و مدرسه بود كه در نقاط تلاقي ، حجره ها آنها را در بر مي گرفتند . در محدوده مسجد ، نخست بازار مختص شمع فروشان ، عطاران ، مهر و تسبيح فروشان بود . پس از آن بازار كتاب فروشان ، صرافان ، چرم سازان و صحافان بر گرد مدرسه و يا مدارس قرار مي گرفتند . درهاي مدرسه معمولاً در راسته هاي اصلي بازار گشوده مي شد . بعد از آن بازار پارچه فروشان يا « قيصريه » بود كه به دليل اهميت صنعت نساجي و نقش مهم اقتصادي آن پر اهميت ترين مركز بازرگاني شهر محسوب مي شد . پس از قيصريه ، بازار نجاران ، مسگران ، قفل سازان و پس از آن حلبي سازان و آهنگران قرار داشت و در امتداد آن بازارهاي نعل بندان ، زين سازان و پالان دوزان با كاروانسراها و ميادين خاص خود در كناره و داخل باروي شهر قرار          مي گرفت . در وراي باروي شهر، بازارهاي روزانه و فصلي روستاييان ، دوره گردان و پيله وران گسترده مي شدند. صنايع وابسته به بازار و داراي آلودگي مانند دباغ خانه ، رنگرزي ، سفال سازي ، آجرپزي در فاصله اي منطقي از بارو قرار داشتند . بازارها عموماً با تصرف فضا از سمت داخل به خارج رشد مي نمودند ؛ بدين معني كه هميشه فضاهاي مجاور يا پشت بازار نيازهاي آن را تامين مي كرد ( حبيبي ، 1385 : 47 – 46 ) .


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۲۶:۲۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

سازواره هاي طبيعي : طراحي مجتمع تجاري-تفريحي

امروزه بيش از هر زمان ديگري رويكردهاي فناورانه ، زيست شناسانه و به طور كلي طبيعت گرايانه در معماري تكنولوژيك اهميت و كاربرد پيدا نموده است ولي مي توان ريشه اين رويكرها را در تاريخ پي گرفت . بكارگيري نقوش گياهي و جانوري در مغماري هاي تاريخي نيز از ميل و گرايش انسان به طبيعت حكايت دارد . از اين رو براي ارائه راهكارهاي بهتر ، مطالعه شيوه تعامل انسان با طبيعت در طول تاريخ و پيامدهاي مادي و معنوي آن اهميت دارد . از طرفي انديشه فلاسفه غرب و شرق و نگاه كتاب الله در رابطه با طبيعت داراي ابعاد ظريفي است كه مطالعه آن ضروري است . در اين فصل به مطالعه مفهوم طبيعت و موارد ذكر شده در بالا و سپس به رابطه طبيعت با معماري در جهان و ايران پرداخته شده است . از اين بررسي ، وجه معلم بودن طبيعت دريافته مي شود و از اين رو در ادامه مطالعه سازواره هاي طبيعي و دسته بندي آنها براي كاربرد در معماري انجام شده و خواص آنها نيز تبيين و تدقيق گرديده است . در نهايت آنچه اهميت دارد چگونگي كاربرد طبيعت در معماري و روش هاي آن است كه به چگونگي انتقال اين مفاهيم از طبيعت در معماري طراحي مجتمع تجاري تفريحي با رويكرد طبيعت گرا مي پردازد . به خاطر اهميت آن ، فرآيند اين تغيير هم بيان گرديده است .

دانلود متن كامل پايان نامه مقطع ارشد معماري : طراحي مجتمع تجاري-تفريحي با رويكرد طبيعت گرايي با تاكيد بر سازواره هاي طبيعي

3-ضرورت شناخت طبيعت

انسان از ابتداي خلقت به عنوان يك موجود طبيعي در طبيعت زندگي مي كرد و از آن مي آموخت و با آن تعامل داشت زيرا بقا اگرچه در ابتدا ممكن است غريزي بوده باشد ولي بعد از مدتي با فهم و شعور صورت گرفت و بر همين اساس انسان ناچار به شناخت و تعامل با طبيعت بوده است با گذر زمان بر اهميت شناخت طبيعت هر روز افزوده شده است . از انديشمندان شرقي تا غربي و حتي كتب آسماني همه و همه بر شناخت طبيعت تاكيد داشته و دارند اگرچه نوع ديدگاه آنها در رابطه با طبيعت متفاوت است . اهميت طبيعت از نظر قرآن به گونه اي است كه همگان را به سير و نظر در دانشگاه طبيعت فراخوانده است بطوريكه ، « قرآن تمام عالم طبيعت را يكسره آيه و نشانه براي شناخت ماوراء طبيعت مي خواند » ( مطهري ، 1367 ) . همچنين طبيعت  و اجزاء و عناصر آن و قوانين و نظام حاكم بر جهان هستي يكي از مقولات بسيار مهمي است كه متون اسلامي ، به عنوان يكي از ابزار شناخت نيز موكداً انسان را به تفكر درباره آن ترغيب و توصيه مي نمايد . هر چه شناخت انسان از طبيعت تكامل يابد زندگي او بهبود بيشتري مي يابد البته نظريات متفاوتي در اين رابطه وجود دارد . فرانسيس بيكن با تاكيد بر اينكه علم قدرت است و توانايي علمي مي تواند قدرتي تكنيكي را بر طبيعت اعمال نمايد همچون كانت از تسلط بر طبيعت و يا قابليت تغيير و انطباق طبيعت در جهت رفع نيازها و خواسته هايي كه انسان تعيين كننده آن است سخن مي گويد . بسياري از دانشمندان و طبيعي دانان بزرگ جهان از جمله ابن سينا ، رازي ، جابربن حيان و جاحظ كه مسلمان بوده اند نيز بر اهميت شناخت طبيعت تاكيد كرده اند زيرا آنطور كه مشخص شده طبيعت به عنوان كارآموزي بزرگ در امتداد زمان به انسان آموخته است . در همين راستا در تحقيق حاضر ضرورت دارد براي رسيدن به اين شناخت سير تحول تاريخي مواجهه انسان با طبيعت و رويكرهاي معماري به طبيعت بررسي شود .

3-1- طبيعت و تعاريف آن

3-1- 1-طبيعت در لغت

واژه طبيعت در فرهنگ معين به معني آن بخش از جهان كه ساخته دست آدمي نيست آمده است و در فرهنگ دهخدا به معني سرشت كه مردم بر آن آفريده شده اند و نهاد ، آب و گل ، خوي و گوهر است كه از آن به Nature تعبير مي شود از ريشه Nat به معناي زادن گرفته شده و اين نشانگر آن است كه مهمترين ويژگي ذاتي طبيعت خلق و زايش هميشگي آن است به همبن جهت ضروري است كه فرايند زايش و اصول و قوانين حاكم بر آن بررسي شود . با اين بررسي است كه الگوبرداري از طبيعت به عنوان بزرگترين منبع خلق و زايش در فرايند طراحي اتفاق مي افتد .

3-1- 2- طبيعت در فلسفه

اهميت موضوع طبيعت باعث شده كه فلاسفه در طول تاريخ به اين موضوع بپردازند و طبيعت و ويژگي هاي آن را پايه اي براي شروع بحث هاي فلسفي خود قرار دهند . اين بررسي محدود به فرهنگ يا جغرافياي خاصي نيست و ردپاي بحث پيرامون موضوع طبيعت را مي توان در تمامي فرهنگ ها در طول تاريخ مكتوب ديد . از اين رو در ادامه براي آشنايي با فلسفه طبيعت ، نگرش انديشمندان به طبيعت بيان خواهد شد تا به يك دكترين فلسفي مناسب جهت بهره گيري از طبيعت دست يابيم .

3-1- 2-1-آراء انديشمندان غربي درباره طبيعت

از نگاه انديشمندان خردگراي غربي جهان به عنوان يك كل از ذرات مادي بدون رمز و راز و كاملاً قابل پيش بيني تشكيل شده است اما گذشت زمان باعث تغيير اين نگرش شد و اعتقاد به وجود نوعي حركت تكاملي درون موجودات عالم در ميان فلاسفه غربي رايج گرديد . از نظر دكارت جهان تماماً به فيزيك و رياضي معنا شده چرا كه جمله معروف او مي گويد :

« بعد و حركت را به من بدهيد جهان را مي سازم » (فروغي ،1387: 191 )

اين نگرش دكارت كه جهان را به مثابه ماشين ( نقره كار ، بي تا ) مي بينيد نشان از فلسفه مكانيك گراي او به طبيعت دارد . از طرفي جان استوارت ميل بيان مي دارد كه خوب بودن طبيعت مانعي بر سر راه كوشش براي بهبود طبيعت است و پيروي انسان از طبيعت را عملي غير معقول و غير منطقي مي پندارد . ميل به علت دشمن خويي طبيعت ، آن را به عنوان بستري براي سلطه فن آورانه و صنعتي انسان مي پندارد (ميل ، 1382 : 269) . از اين رو از نظر ميل يكي از مهمترين رسالت هاي انسان اصلاح زمين طبيعت است كه از فلسفه تجربه گرايي او ناشي مي شود .فلاسفه بعد از ميل نظريه تكامل را مطرح كرده اند و از زاويه ديد خود به تعريف آن مي پردازند .

« نظريه مورگان متضمن سازش تكامل گرايي ( مكانيكي ) داروين و تكامل گرايي خلاق برگسون است . به نظر مورگان در تكامل دو نيرو را دارد : يكي زاده حوادث گذشته است و ديگري خيزش و يا جهشي است كه گاه به گاه و بي مقدمه رخ مي نمايد . اولي همان است كه داروين و اسپنسر مي گويند و ديگري كه در حكم اعتراضي است كه به مفاهيم مكانيكي  تكامل ، از برگسون نشات گرفته است ... مورگان مي گويد كه تكامل به تحريك دو اصل مذكور صورت مي گيرد ... تكامل دفعي مورگان ، ميانجي ديد علمي داروين و ديد عرفاني برگسون است » ( راداكريشنان ، 1382 : 154 و 253 ) . بطور كلي غرب پس از رنسانس با ذهن خردگراي خود ، جهان و به دنبال آن طبيعت را مسخر عقل خويش نمود و با نگاه تجربه گراي خود به مواجهه با طبيعت پرداخت و با تاخيري چند صد ساله تا حدودي پي به وجود معنا در طبيعت برد . بي شك رسيدن به نتيجه از طريق تجربه تلخ تر از رسيدن به آن از طريق نگاه معنوي است . از اين رو غرب در قياس با شرق با اتخاذ رويكردهاي فيزيكي و تجربه گرا خسارت سنگيني را در قرون اخير متوجه انسان و طبيعت نمود تا دريافت كه اين روش به تنهايي نمي تواند راه حل مناسبي براي رسيدن به نتيجه باشد ؛ نهايتاً انديشمندان غربي در عرصه تئوري از رويكرد تجربه گرا به رويكرد معناگرا تغيير جهت دادند كه البته نمي توان در عرصه عملي به كمال آن را مشاهده نمود .

 

 

 

 


1650-1596                                                                                رنه دكارت (Rene Descartes )

جهان و طبيعت به مثابه ماشين............................................................................... تفكر مكانيك گرا به طبيعت
1873-1806                                                                       جان استوارت ميل ( John Stuart Mill)

اعتقاد به وجه دشمن خويي طبيعت..........................................................سلطه فن آورانه . صنعتي بر طبيعت
1882-1809                                                                            چارلز داروين (Charles Darawin )

اعتقاد به تكامل تدريجي طبيعت ........................................................... همذات پنداري ، عدم رافت و رحمت
1903-1820                                                                           هربرت اسپنسر (Herbert Spencer)

تكامل ، وحدت يابي ماده است................................ تفكيك يا جامعيت،تفاوت با وحدت و پيشرفت با انحلال تعديل مي شود
1941-1859                                                                             هانري برگسون (Henri Bergson )

اعتقاد به تغييرخلاقانه بعنوان اساسي ترين قانون طبيعت ............................جهان بيني مبتني بر قوه شهود مستتر در غريزه
1936-1952                                                                    كانون لويد مورگان (Cowy L. Morgan )

اعتقاد به تكامل دفعي يا خيزشي .................... تكامل به تحريك دو اصل استمرار گذشته و جهش ناگهاني صورت مي گيرد
1976-1889                                                                       مارتين هايديگر ( Martin Heidegger)

ذات گرايي و روجوع به ماهيت طبيعت................................................. انكشاف و تجلي شاعرانه رموز طبيعت
2009-1912                                                                                        آرنه نااس  (Arne Naess)

همذات پنداري با طبيعت ............................................................................. نجات بخشي و همبودي با طبيعت
پل تيلور (Paul Teylor)

اخلاق گرايي و زيست – محوري ......................................................................... هماهنگي و احترام به طبيعت

 

 


جدول 3-1-آراء انديشمندان غربي درباره طبيعت ( محمود فيض آبادي ، 1391)

 

 

 

بنابراين از تحليل و مقايسه نظرات تاريخي انديشمندان غربي درباره طبيعت بطور كلي چنين نتيجه مي شود كه انديشه غربي از گذشته هاي دور ، از معناگرايي به تجربه گرايي سوق پيدا كرده و پس از گذراندن تجربيات تلخ و دشوار به سمت معناگرايي و با حركتي آرام و گاهي هم متغير در طول پانصد سال در حركت بوده است ، البته در ميانه قرن بيستم و اواخر آن اين سير داراي نوساناني مي باشد .


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۱۹:۵۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

طراحي مركز درماني و حمايت از كودكان سرطاني بارويكرد معماري سبز

گرم شدگي كره زمين، نازك شدن لايه ازن به علت استفاده از آلاينده ها، افزايش آلودگي محيط زيست و انقراض گونه هاي زيستي همه و همه با هم مي آميزند تا ضرورت بوم شناسي و مسائل زيست محيطي را براي آينده قابل پيش بيني گردانند. بطوريكه پيشي گرفتن جهان خاكستري در برابر جهان سبز آينده، قابل تامل ترين مسئله قرن حاضر به شمار مي آيد.
در اين ميان توسعه به عنوان يكي از بزرگترين عوامل تغيير محيط زيست و به تبع آن ساخت و ساز كه جزء صنايع بزرگ در استخدام نيروي انساني (صدها هزار كارگران ساختمان و فنون مربوطه)، باعث از بين بردن زمين هاي كشاورزي، فرسايش خاك و آلوده كننده محيط زيست و به مخاطره انداختن سلامتي و بهداشت مردم است و بر بحران انرژي دامن ميزند. بحراني كه در اواسط دهه 1965 با افزايش ميزان آلودگي محيط زيست هشداري به جهانيان محسوب شد، سبب تشكيل گروه هاي طرفدار محيط زيست كه از حاميان محيط زيست در جهان بودند گرديد و مفهوم گسترده اي تحت عنوان پايداري را پيگيري نمود. اصطلاح پايداري[1] براي نخستين بار در سال 1986 توسط كميته جهان گسترش محيط زيست تحت عنوان (رويارويي با نيازهاي عصر حاضر بدون به مخاطره انداختن منابع نسل آينده براي مقابله با نيازهايشان) مطرح شد و هر روز بر ابعاد و دامنه آن افزوده مي شود تا استراتژي هاي مناسبي پيش روي جهانيان قرار گيرد. در اين جهان، معماران نيز همسو با ساير دست اندر كاران در پي يافتن راهكارهاي جديدي براي تامين زندگي مطلوب انسان بوده اند. بديهي است كه زندگي، كار، تفريح، استراحت،....... همه و همه فعاليت هايي مي باشند كه در فضا هاي طراحي شده توسط معماران صورت پذيرفته و از آنجا كه نقاط ضعف و قوت يك ساختمان بر زيست بوم جهان تاثير مستقيم خواهد داشت ، وظيفه اي بس حساس در اين خصوص بر عهده معماران مي باشد. كاربرد مفاهيم پايداري و توسعه پايدار در معماري، مبحثي به نام "معماري پايدار"آغاز نموده اند كه مهمترين سر فصل هاي آن "معماري اكو-تك" ، "معماري و انرژي" و "معماري سبز" ايجاد مي گردد.

دانلود پايان نامه ارشد : بررسي معماري پايدار در زمينه هاي طراحي مسكوني

بزرگترين آفت معماري، عدم آگاهي و شناسايي مفاهيم ارزشي آن است. عدم آگاهي از مفاهيم صحيح بعضي تعاريف، عدم استفاده درست از آن ها را منجر مي شود. پايداري و معماري پايدار نيز يكي از اين موارد است كه به دليل ارتباط مستقيم فرهنگ و معماري ايران با تكنولوژي و دنياي غرب، آن هم به صورت ابتدايي و ناقص، باعث شده علي رغم وجود رده پاي آشكار اصول  پايدار در اين مرز و بوم، با ورود و قبول تعاريف سطحي، مقطعي و غير بومي در پرداختن علمي و ملي به موضوع پايداري سهل انگاري شود (موسوي، 1379،ص 53).

[1] sustainable


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۱۳:۲۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

طراحي مركز درماني و حمايت از كودكان سرطاني بارويكرد معماري سبز

فهرست مطالب

 


چكيده 1

فصل اول معرفي وكليات.. 2

1-1. مقدمه. 3

1-2. بيان مساله. 3

1-3. ضرورت و اهميت مساله. 5

1-4. تعريف واژه ها 6

فصل دوم شناخت و پيشينه موضوع. 7

2-1. تاريخچه فضاهاي درماني.. 8

2-2. تاريخچه طب كودكان. 9

2-3. تاريخچه مراكز درماني و درماني كودكان در ايران. 10

3-3. پيشينه معماري سبز و پايدار. 12

فصل سوم معماري براي كودكان. 14

3-1. كودك و معماري.. 15

3-1-1. حس دريافتي كودك از فضا 16

3-1-2. تملك فضا توسط كودكان. 19

3-1-3. معيارهاي فضاهاي مطلوب كودكان از نظر كيفي.. 19

3-1-4. طراحي براي كودكان. 22

3-2. روانشناس كودكان. 26

3-2-1. عوامل تأثير گذار بر رشد كودك.. 26

3-2-2. نظريه هاي رشد. 26

3-2-3. خصوصيات كلي كودكان. 34

3-3. بستري شدن و كودكان. 36

3-3-1. برخورد و نگاه به بستري شدن. 36

3-3-2. آماده سازي كودك.. 38

فصل چهارم سرطان و كودكان. 40

4-1. سرطان. 41

4 -2. معرفي مشكل سرطان. 42

4 -3 . انواع سرطان‌ها 43

4 -4  .سبب شناسي سرطان. 48

4 – 5 . روشهاي اصلي درمان سرطان. 49

4-5-1. شيمي درماني.. 49

4-5-2. پرتو درماني.. 50

4-5-3. جراحي.. 54

4-5-4. ژن درماني.. 54

4-5-6 . آنتي‌انجيوجنسيس... 55

4-5-7 .  تفكر مثبت... 56

4-5-8 .  هايپرترميا 56

4-5-9 . درمان بيولوژيكي يا ايمونولوژيك: 56

4-5-10 .درمان فوتوديناميك (بكارگيري رنگ و نور): 56

4 – 6. بخش كودكان سرطاني.. 57

4-6-1. كودكان و فضاي مناسب براي تجمع آنها 57

4-6-2. شناسايي كودكان سرطاني و عمده ترين سرطانهاي شايع كودكان. 59

4-6-3. كودكان سرطاني.. 62

4-6-4. شناسايي بيماري كودكان. 62

اقدامات مفيد جهت بهبود كودكان سرطاني. 64

4 – 7 . درمانهاي تكميلي يا جانبي  (Complementary therapy) 65

4-7-1. بيوفيدبك يا پس خوراندن زيستي  (Biofeedback) 65

4-7-2. منحرف كردن فكر ( Distraction ) 66

4-7-3. هيپنوتيزم. 67

4-7-4. تصوير سازي ذهني Imagery. 67

4-7-5 . ماساژدرماني.. 68

4-7-6 . عبادت و دعا Meditation and Prayer. 68

4-7-7 .كشش ونرمش عضلات.. 68

4-7-8 . ورزشهاي فيزيكي.. 69

4-7-9. تنفس منظم. 69

4-8 . روش هاي نوين درمان كودكان. 69

4-8-1. هنر درماني.. 70

4-8-2. تعريف رشته هاي هنردرماني.. 72

4-8-3. فوايد درماني هنر درماني.. 73

4-8-4. هنر درماني و بستري شدن كودك.. 74

4-8-5 . هنر درماني و تئوري كنترل (LOC) 77

4-8-6 . بكارگيري تصويرسازي در هنردرماني.. 78

4-8-7 . مطالعات صورت گرفته در مورد نقش نقاشي در درمان. 78

4-8-8 . روشهاي هنر درماني.. 80

4-8-9 . راهكارهاي هنر درماني براي كودكان. 82

4-9 .  موسيقي درماني.. 84

4-9-1 . نتايج درماني موسيقي درماني.. 85

4-9-2 . مزيتهاي موسيقي درماني براي كودكان. 86

4-9-3 . اجراي موسيقي درماني.. 88

4-10 . بازي درماني.. 89

4-10-1. سير تكامل بازيها 90

4-10-2 .  رابطه افزايش سن و تعداد بازيهاي كودكان. 90

4-10-3 . تقسيم بندي بازيها 91

4-10-4 . انواع بازي درماني.. 91

4-10-5 .  رويكرد كودك محور به بازي درماني.. 92

4-10-6 .  اصول پايه بازي درماني كودك محور. 94

4-10-7 . نتايج درماني بازي درماني.. 95

فصل پنجم معماري سبز. 97

5-1. مباني معماري پايدار و معماري سبز. 98

5-1-1 . ويژگي ساختمان هاي سبز. 100

5-1-2 .  تفاوت معماري سبز و معماري پايدار. 100

5-1-3 .  ديدگاه هاي معماري پايدار. 101

5-1-4 .  معماري سبز و ارتباط با موضوع. 102

5-2 .   اصول معماري سبز. 103

5-3 .  معماري اكوتك... 105

5-3-1 . ويژگي هاي بناهاي ساخته شده به سبك اكوتك... 106

5-3-2 . نگاه به معماري اكوتك... 107

5-3-3 . اكوتك و رابطه آن با طبيعت... 107

5-3-4 . اهداف معماري اكوتك... 108

5-4 .  اصول طراحي سبز. 108

5-4-1 .  صرفه جويي در مصرف منابع( Economy of Resources ) 109

5-4-2 .  طراحي بر اساس چرخه حيات  (Life cycle design ) 124

5-4-3 .  طراحي انساني.. 125

5-5 .  سامانه هاي ارزيابي ساختمان پايدار و سبز. 126

5-5-1 .  سامانه ارزيابي بري يم (انگلستان 2008) 127

5-5-2 .  سامانه ارزيابي ليد(ايالات متحده 2009) 128

5-5-3 .  مقايسه سامانه هاي ارزيابي ليد و بري يم. 130

5-5-4 . سامانه ارزيابي مرواريد (امارات متحده 2009) 132

5-6 .  معماري سنتي ايراني و پايداري.. 133

فصل ششم مصاديق و نمونه ها 135

6-1 . محك (موسسه حمايت از كودكان مبتلا به سرطان) 136

6-2 . بيمارستان كودكان مفيد تهران. 143

6-3 . بيمارستان اِوِلينا 144

6-4 . بيمارستان كودكان دل. 146

6-5 . معماري بيمارستان كودكان فونيكس... 149

فصل هفتم شناخت عوامل خارجي ومحيطي در بستر طرح. 152

7-1 . شناخت كلي.. 153

7-1-1 .  شناخت كلي استان گيلان. 153

7-1-2 .  بندر انزلي.. 157

7-1-3  .  ويژگي هاي كلي معماري.. 159

7-1-4 . بررسي شرايط محيطي حاكم بر معماري بومي گيلان. 160

7-1-5 . شرح اصول و الگوي شكل گيري معماري بومي.. 162

7-1-6 . الگوي معماري  بومي.. 163

7-2 . مشخصات اقليمي.. 163

7-2-1 .  عوامل موثر بر آب و هواي بندرانزلي.. 163

7-2-2 .  بررسي اقليمي منطقه. 165

7-2-3 .  بارش... 165

7-2-4 . دماي هوا 166

7-2-5 .  رطوبت... 167

7-2-6 .  ابرناكي.. 167

7-2-7 .  روزهاي يخبندان. 167

7-2-8 .  سرعت و جهت باد. 168

7-2-9 .  تابش آفتاب.. 169

7-2-10 .  تحيليل سايت از نظر ويژگي هاي اقليمي.. 173

7-3 . تحليل مكاني طرح.. 174

7-3-1 . موقيت قرار گيري زمين مورد نظر. 175

7-3-2 . بررسي دسترسي ها و ورودي ها 176

7-3-3 . صدا و تاثيرات آن بر طرح.. 177

7-4-4 . ديد و منظر. 177

7-4-5 . ارزيابي مكانيابي طرح.. 178

فصل هشتم مداخله و طراحي. 182

8-1 . شناخت فضاها واستانداردها 183

8-1-1 .  بخش تصوير برداري.. 183

8-1-2 . بخش پزشكي هسته اي.. 183

8-1-3 . بخش خدمات.. 183

8-1-4 .  كلينيك هاي عمومي.. 184

8-1-5 . بخش جراحي.. 184

8-1-6 .  بخش مراقبت هاي ويژه 185

8-1-7 .  بخش پيوند مغز و استخوان و بستري ايزوله. 185

8-1-9 .  بخش شيمي درماني.. 186

8-1-10 .  بخش آزمايشگاه 186

8-1-11 .  بخش فيزيوتراپي.. 187

8-1-12 .  بخش بستري كودكان. 188

8-1-13 .  بخش آموزش... 189

8-1-14 .  بخش مددكاري و مشاوره 189

8-1-15 .  آشپزخانه. 189

8-1-16 . سالن غذاخوري و بوفه. 190

8-1-17 . بخش اداري.. 190

8-1-18 . بخش هاي هنر درماني.. 190

8-1-19 .  بخش استراحت... 190

8-1-20 . ادئون. 190

8-1-21 . تاسيسات اصلي و انبارها 191

8-1-22 . فضاهاي آب و آب درماني.. 191

8-1-23 .  فضاهاي گالري هاي نمايش آثار و سالن همايش... 191

8-2 . برنامه فيزيكي.. 192

8-3 . سازه 201

8-3-1 . معرفي سيستم سقف هاي پيشنهادي.. 201

8-3-2 . درزهاي انبساطي (Expansion Joints) 207

8-3-3 . سازه كابلي.. 208

8-4 . تاسيسات.. 211

8-4-1 . تاسيسات و تجهيزات گرمايشي و سرمايشي و تهويه. 211

8-4-2 . شبكه فاضلاب بيمارستاني.. 213

8-4-3 . تاسيسات الكتريكي.. 216

منابع. 219

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


چكيده
نقش تأثيرگذار فضاهاي درماني و به طور كلي محيط، در رفتار و روحيه كودكان مسئله اي قابل انكار نيست، محيط­هايي از اين دست نيازمند تدابير خاص براي طراحي مي باشند. چرا كه خلق فضايي مناسب مي­تواند در بازده و نتيجه­ي درمان و كاهش استرس در محيط هاي درماني مؤثر باشد، فضاهاي درماني حاضر در داخل كشور بطور عمده نيازهاي روحي و جسمي كودكان را در طراحي در بر نگرفته اند زيرا مطابق با استانداردهاي پيشين بوده و فقط چند نمونه بازسازي نسبتا مناسب از آنها موجود مي باشد.

 


ارتباط تنگاتنگ ذات و دروني انسان با محيط طبيعي موضوعي است اثبات شده كه در وجود كودكان اين موضوع بسيار تأثيرگذار است؛ ايجاد فضاهاي سبز و ارضاي نيازهاي روحي ،حركتي و اجتماعي كودكان، در اين پروژه از اصول پايه بوده خلق فضاهاي مورد علاقه كودكان شامل فعاليت هايي نظير بازي، نقاشي، موسيقي و... و توجه به ذهن خلاق و بدون مرز و آزادي و حضور در فضاهاي گوناگون از نكات مورد توجه در طراحي اين پروژه است. كودكان سرمايه هاي جامعه هستند كه بايد پرورش استعدادها و ظرفيت هاي دروني آنان براي شكل گيري شخصيت آنها مورد توجه قرار گيرد، در اين كنار مقوله اي پايدار كه صرفاً مقوله اي مادي نبوده و به ابعاد رواني و معنوي انسان و جامعه مربوط مي باشد بايد از ابتدا در نهاد كودكان نهادينه شود. از همين رو استفاده از معماري سبز در اين پروژه مورد نظر بوده است.

دانلود پايان نامه  مركز درماني و حمايت از كودكان سرطاني بارويكرد معماري سبز

اين پروژه در فصول مختلف به بررسي اين موارد پرداخته است: ابتدا به كليات و شناخت موضوع و چهارچوب هاي پژوهش پرداخته شده. در فصل دوم پيشينه­ي موضوع چه از لحاظ درماني و چه رويكرد سبز مورد بررسي قرار گرفته، در فصل سوم به ويژگي هاي معماري متناسب براي كودك پرداخته شده، در فصل چهارم به موضوعاتي در قالب معرفي سرطان و انواع سرطان در كودكان و روش هاي درماني مختلف آن مورد بررسي قرار گرفته شده است. تا با اين موضوع و پروسه درماني كه در اين پروژه رخ خواهد داد آشناي لازم و كافي بوجود آيد. در فصل پنجم به معماري سبز و پايدار و اهداف آن و ارتباط آن با فضاي درماني و كودكان و بررسي تأثيرات متقابل آنها پرداخته شده است. در فصل ششم به مصاديق و نمونه ها پرداخنه شده است،  در فصل هفتم عوامل تأثيرگذار بر روند طراحي و برنامه­ريزي معماري مربوطه از جهات مختلف مورد بررسي قرار گرفته است. و در انتها طرح و روند طراحي آن ارائه ميگردد.

 

كليد واژه: مركز درماني، كودك، سرطان، معماري سبز


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۰۶:۵۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

طراحي مركز درماني بارويكرد معماري سبز

كودكان سرمايه هاي جامعه كنوني ما هستند، با وجود تمامي مشكلات ، بايد آن ها را پرورش ، آماده زندگي و ساختن جامعه خويش نمود. در اين ميان برخي از آن ها ، ازجمله كودكان خاص و سرطاني براي آموزش ، درمان ، مشاوره و ... نيازمند  فضا ، روش و توجهي خاص هستند . موارد فوق  بايد تمامي جنبه هاي روحي و جسمي حساس كودكان را در بر گيرد .

“ واژه آلماني «  krankenhaus  » به معني « مريض خانه » براي نخستين بار در سال 1789 ميلادي به كار گرفته شد .قرن هجدهم ، هنگامي كه ساختمان هاي مجزا و داراي امكانات خاص براي مراقبت از بيماران و درمان آنها ساخته شد، زماني بود كه جدايي نهايي ميان ديدگاه درمان و پرستاري به عنوان يك كار خيريه و درديدگاه مدرن به رفاه و سلامت عمومي اتفاق افتاد و فارغ از ارزش هاي معنوي ، به عنوان مسئوليتي اجتماعي بر عهده دولت ها و حكومت ها شناخته شد ." (طالبيان، آتشي ،نبي زاده ، 1392 ، ص 9 )

نقش تأثير گذار فضاهاي تخصصي براي رسيدن به نتيجه مطلوب در درمان بيماريهاي خاص قابل انكار نيست . كودكان سرطاني بنابر طبيعت خاص و لطيفي كه دارند و همچنين نياز به رشد و شكل گيري هويت ، نيازمند فضاهايي هستند كه به اين مهم  كمك شايان نمايند. بنابراين دور كردن آن ها از فضاهاي استرس زاي درماني و توجه به مسائل رواني بايد در اولويت كار طراحان اينگونه فضاها  باشد .

در سال 1970 بشر متوجه شد كه انرژي فسيلي رو به اتمام است بنابراين در اين زمان شروع به طراحي هايي براي جايگزيني انرژي فسيلي كرد زيرا قبل از آن در عصر انقلاب صنعتي و پيشرفت هاي تكنولوژي رفته رفته به عنوان مصرف كننده اي در مقابل طبيعت قرار گرفته بود و بهره برداري از طبيعت چنان در اولويت بود كه حفظ و نگهداري از آن تقريبا به دست فراموشي سپرده شد .

با توجه به پيشرفت هاي صنعتي و در نتيجه آن استخراج نفت و سوختهاي فسيلي ، منابع بسيار عظيمي از انرژي هاي تجديد ناپذير مورد استفاده قرار گرفت، به طوري كه راهكارهاي طبيعي متناسب با اقليم براي رسيدن به شرايط آسايش در بنا كمرنگ و كمرنگتر شد. كشور ايران به دليل دارا بودن ذخاير عظيم انرژي تجديد ناپذير نيز در اين مقوله به يك مصرف كننده بزرگ تبديل شده است ، الگوهاي حفظ انرژي و محيط زيست  و استفاده از انرژي هاي تجديد پذير در آن ناديده گرفته شده و تامين انرژي براي رسيدن به شرايط آسايش به صورت چشم گيري توسط انرژي هاي تجديد ناپذير و سوخت هاي فسيلي تامين مي شود .

انسان به عنوان كالبد ، در چرخه طبيعت ، فرآيندي عالي از تركيب آب و خاك است كه بدون فضا و نور ( باد و آتش ) نمي تواند زندگي كند و از آن روي كه خود را دوست دارد ، دوستدار طبيعت و عناصر آن نيز مي باشد. اين ميل دروني انسان غيرقابل انكار است و در ارتباط با طبيعت و حضور در مكان طبيعي امكان رشد و شكوفايي او ميسر مي شود.

“معماري سبز برخاسته از معماري پايدار و توسعه پايدار مي باشد ، كه ناشي از نيازانسان  امروز در مقابل پيامدهاي سوء جهان صنعتي و مصرفي عصر حاضر است .") فهيميان،1387،صفحه 1)

معماري سبز با حفظ رويكرد طبيعت گرايانه انسان  به ايجاد نزديكي و ارتباط و تقويت احساس وابستگي و مسئوليت او در حفظ و احترام به محيط طبيعي مي پردازد .

كودك سرطاني با ايجاد ارتباط با محيط زيست و طبيعت  با نشاط ، پويايي و احساسي سرشار از اميد و سر زندگي ، پروسه درماني خود را طي ميكند و مسلما" اين ارتباط با طبيعت و آثار آن در روند درماني او تاثير گذار خواهد بود .بنابراين او بدون احساس ضعف با ريشه هاي آفرينش خود كه برخاسته از محيط طبيعي است آشنا شده و  بدور از ترس ، استرس و نگراني نسبت به محيط هاي درماني و بهداشتي  سرد و بي روح ، با انرژي مراحل درمان را طي مي كند . همچنين حضور در كنار خانواده ، حركت  وفعاليت بين همنوع و حس درد مشترك و انگيزه مبارزه با آن در اين محيط براي او فراهم مي آيد .

“آسايش و آرامش كيفيتي است كه انسان بايد به وجود آورد. كيفيتي كه شخص بايد بشناسد تا به جستجويش برخيزد. تو نمي داني آسايش چيست، چون هيچ وقت آن را حس نكرده اي و خاطره اي از آن نداري..... "       (دُن خوآن ماتئوس)

ذهن آرام و متمركز جز در آغوش بستري مناسب متجلي نمي شود. اين بستر چيزي نيست جز محيط پيرامون كودكان، معماري همانقدر كه با جسم كودكان در ارتباط است بر روح و روان آن ها  نيز تأثير گذار است و اين تاثير قابل انكار نيست. حتي مي توان گفت مهمترين تكليف معماران تأمين بهداشت محيط از نظر رواني است به گونه اي كه در تمام فضاهايي كه خلق مي شود سعي براين است كه روح كودكان تغذيه شود.

اين پايان نامه تلاشي براي حمايت و درمان كودكان سرطاني دردرجه ي اول در داخل كشور است كه با رويكرد معماري سبز (از شاخه هاي معماري پايدار ) ارائه مي گردد. از اين رو درماني ؛ چون هدف كمك به درمان كودكان سرطاني در كنار خلق محيطي متفاوت و بدور از استرس هاي درماني براي آن ها مي باشد ، و از اين رو حمايتي ؛ چون در اين طرح سعي شده با كمك به درمان سرطان به صورت رايگان يا با هزينه اندك ( به دليل بهره گيري از ساختار سازماني خيريه ) هم حمايت مالي و هم حمايت روحي از كودكان و والدين صورت گيرد وتلاش بر تغيير تفكر آنها از ماندن يا نماندن به چگونه زيستن در آينده است .

1-3. ضرورت و اهميت مساله
براي پيشرفت جوامع انساني علاوه بر نياز به سر پناه و ايجاد فضاي زندگي نيازمند فضاهايي خاص براي بالابردن كيفيت زندگي اجتماعي و توجه به اقشار مختلف بويژه كودكان هستيم.

كودك ، موجود كوچك و بسيار حساسي است كه به هر محركي عكس العملي نشان مي دهد، ساخته و پرداخته ژنتيك و محيط مي باشد و نيازمند مراقبت صحيح در تمام لحظات بخصوص در زمان بيماري است. كودك اين مينياتور زيباي خلقت برخلاف تصور ما انسان بالغ كوچك شده نيست اين موجود كوچك دوست داشتني در همه ي ابعاد از جمله گفتار و رفتار با  يك انسان بالغ متفاوت است. متفاوت بودن كودك با انسان بالغ محدود به مسائل رفتاري و گفتاري نيست. بلكه به حيطه بيماري و درمان نيز گسترش مييابد. از اين رو درمان كودكان نيازمند مسائل روانشناختي و عاطفي گسترده اي مي باشد.از ميان انواع بيماري هاي كودكان شايد سرطان يكي از بزرگترين ناراحتي ها و بيماري چه براي والدين و چه براي كودك مي باشد.

گذشته از روش هاي درماني مختلف كه براي اين بيماري طاقت فرسا بكاربرده مي شوند بناكردن مكان هايي براي گردهمايي كودكان دچار اين درد مشترك و كمك به آن هادر  پذيرفتن اين بيماري بعنوان يك دوست خشن كه مي توان با آن مبارزه كرد، بسيار مفيد است.

در طرح پيشنهادي ايجاد فضاهاي مانند اتاق هاي گردهمايي و مشاوره با محوريت افزايش اميد به زندگي يكي از اهداف اساسي مي باشد. زيرا درك اين مسئله براي كودك كه كودكان ديگري با مشكلي مشابه و يا حتي به جرات بزرگتر از مشكل وي دست و پنجه نرم مي كنند مي تواند بسيار كمك كننده باشد.

"تمام سلول هاي بدن ما به طور منظم و بر اساس قاعده خاصي در حال رشد هستند. گاهي اوقات برخي از سلول ها از مسير رشد طبيعي خود خارج مي‌شوند و به طور غيرمنظم و سريع تر از حالت طبيعي رشد مي‌كنند. اين امر سبب به هم خوردن نظم طبيعي بدن مي شود. به اين به هم‌ ريختگي سرطان مي‌گويند. انواع مختلف سرطان، علايم، راه هاي درمان و عوارض مختلفي دارند كه به نوع سلول و عضو درگير در بدن بستگي دارد. متاسفانه سرطان فقط بزرگسالان را درگير نمي‌كند بلكه كودكان هم به اين بيماري مبتلا مي‌شوند. سالانه 3 تا 4 كودك از هر صد هزار كودك در جهان به انواع سرطان‌ها مبتلا مي‌شوند كه در اين ميان سرطان‌هاي لوسمي، لنفوم و مغز شايع‌ترين آنها هستند. . خوشبختانه در حال حاضر براي اغلب سرطان‌هاي كودكان به خصوص لوسمي، درمان وجود دارد و 70 درصد از كودكان مبتلا درمان مي‌شوند. " (mahak-charity.org، 1393 (

در سال 1992 ، كه بيست كشور جهان در سازمان ملل متحد منشور توسعه پايدار را به تصويب رساندند ،توجه به كيفيت زندگي اجتماعي از آن دسته مباحث مورد توجه در آن بوده است ، ساخت و ساز آينده هر اجتماع وابسته به كودكان آن نسل در آن جامعه است ، جاي خالي ايجاد فضاي درماني متفاوت ومناسب براي كودكان سرطاني در رسيدن به اهداف  توسعه پايدار در جامعه ايراني حس مي شود ،اگرچه نمونه هاي مرتبط با اين موضوع وجود دارد اما بسيار تعداد آنها محدود بوده و نمي توان گفت پروژه اي با اين رويكرد بوده باشد .دانلود پايان نامه  مركز درماني و حمايت از كودكان سرطاني بارويكرد معماري سبز

 


1-4. تعريف واژه ها
سَرَطان :  (به پارسي سره: چَنگار) يعني رشد، تكثير و گاهي انتشار غير طبيعي سلول‌هاي بدن.

معماري سبز) :  به انگليسي: (Green Architecture از شاخه هاي  معماري پايدار يكي از گرايش‌ها و رويكردهاي نوين معماري است كه در سال‌هاي اخير مورد توجه عده زيادي از طراحان و معماران معاصر جهان قرار گرفته است. اين معماري كه برخاسته از مفاهيم توسعه پايدار مي باشد در پي سازگاري و هماهنگي با محيط زيست يكي از نيازهاي اساسي بشر در جهان كنوني است.هدف از ايجاد ساختمان‌هاي سبز بهبود يافتن آب و هوا و جلوگيري از اثرات منفي ساخت و ساز بر محيط زيست است.

مركز حمايتي و درماني : مركزي است كه  معمولا وابسته به موسسات خيريه بوده كه در آن هم حمايت مالي و هم حمايت روحي از كودكان و والدين صورت ميگيرد .

پزشكي كودكان : پزشكي كودكان يا طب اطفال ( به انگليسي Pediatric) از شاخه هاي اصلي پزشكي است كه عناوين ديگري همچون ؛ بيماري هاي كودكان ،طب كودكان و نيز شناخته مي شود.


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۷:۰۰:۲۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)

موسيقي درماني-طراحي مركز درماني بارويكرد معماري سبز

نتايج درماني موسيقي درماني
موسيقي درماني براي عادي كردن شرايط و محيط بيمارستان كاربرد داشته و ثابت شده است كه يكي از روشهاي غير كلينيكي كاهش درد و اضطراب در بيماران مي باشد. اين روش در درمان افسردگي، عصبانيت، درد، اضطراب، بي­خوابي، تهوع و استفراغ، خستگي، تنهايي، گيجي و بهبود عملكردهاي فيزيولوژيكي مانند ضربان قلب، تنفس و افزايش حجم ريه ها اثرات مثبتي به همراه داشته است. ضمن اينكه در بهبود كيفيت زندگي بيماران سرطاني و كودكان بيمار نيز موثر تشخيص داده شده است. موسيقي مي تواند در مراحل مختلف درمان مانند عملهاي ارتوپدي، عكسبرداري، اتاقهاي انتظار و نيز براي كم كردن استرس بيماران به كار گرفته شود. البته هر نوع موسيقي مناسب اين امر نبوده و نوع موسيقي مي بايست با دقت بسيار انتخاب گردد. در كنار اين مزيتها موسيقي در افزايش عملكردهاي اجتماعي و جلوگيري از بيماريهاي روان تني نيز موثر مي باشد. مكانيسم اثر موسيقي ايجاد زمينه اي براي به خاطر آوري خاطرات، برقراري ارتباط با ديگران، ايجاد حواس پرتي مثبت نسبت به درد فيزيكي، رهايي از اضطراب و ايجاد محيطي خوشايند مي باشد كه همگي در ايجاد نتايج مثبت درماني دخيل مي باشند خصوصا برا يكودكان در جهت ايجاد حس سازگاري با محيط بيمارستان موسيقي درماني تاثير قابل توجهي داشته و در صورت تكرار هر روزه در ساعتي خاص، مي تواند بعنوان بخي از فرآيند دوست داشتني بين انواع فرآيندهاي پزشكي غير قابل پيش بيني عمل كند. موسيقي به كودك در برقراري ارتباط با ديگران كمك مي كند چرا كه درمانگر و كودك باقراري ارتباط با يكديگر و نيز درمانگر از طريق ايجاد جوي كه اعماد به نفس كودك را تقويت كند، باعث آگاهي بيشتر كودك از احساسات درونيش مي شود كه نتيجتا سطح بيان و تعاملات كودك را بالا مي برد.

از ديگر مزيتهاي موسيقي در درمان، كاهش ميزان درد مي باشد بعنوان مثال Ralf Spintge متخصص بيهوشي آلماني از موسيقي براي كنترل درد استفاده كرده است. او در كلينيك خود براي برخي بيماران كه داراي وقفه هاي عصبي مركزي هستند، بجاي داروهاي مسكن از موسيقي استفاده مي كنند. او بيان مي كند كه استفاده از موسيقي مي تواند باعث افزايش انگيزه بيماران براي بهبود بعد از عمل شده و نيز همكاري و همدلي بين بيماران و درمانگران را افزايش دهد. اسپينچ چگونگي كار و برنامه ريزي موسيقي درمانگران براي كنترل ميزان فعاليت بيماران را اينگونه توضيح مي دهد: برنامه با ملودي ساده اي كه توسط يك ساز اجرا مي شود، آغاز شده و سپس آواهاي ديگر نيز به موسيقي اضافه مي شوند و در نتيجه انرژي جنبشي موسيقي افزايش يافته و اين امر كمك مي كند تا بيمار فعالتر گردد. موسيقي در سطح مشخصي نگاه داشته مي شود و فرآيند به عقب بر مي گردد صداها يكي يكي حذف مي شوند تا به موسيقي اوليه تبديل شود و اين پايان فرآيند است. ضمن اينكه اين فرآيند مي تواند به برنامه شعر گونه اي نيز منتهي شود. كل فرآيند 12 دقيقه طول مي كشد و نتايج مثبتي آن اثبات شده است. سوالي كه در اين زمينه مطرح مي شود اين است كه آيا موسيقي تنها عاملي است كه توجه فرد را از تمركز به بيماري منحرف مي كند و يا كاركرد آن به سيستم اساسي ديگري وابسته است؟ دكتر Spintge دو عامل را در اين فرآيند دخيل مي داند: يكي منحرف شدن توجه بيمار خصوصا جوانترها از درد و بيماري و ديگري كم شدن محسوس ميزان درد و هورمونهاي استرس كه در خون بيماران قابل مشاهده مي باشد. اين موضوع تنها در مورد بيماران اروپايي صادق نبوده و در مورد بيماران ژاپني كه فرهنگي كاملا متفاوت دارند نيز به اثبات رسيده است. (قرباني ،1390)

4-9-2 . مزيتهاي موسيقي درماني براي كودكان
درك كودكان از درد با درك بزرگسالان بسيار متفاوت مي باشد چرا كه سطح و ميزان رشد ذهني و آگاهي آنان از بيماري تاثير مستقيمي بر ميزان درد تجربه شونده توسط آنها دارد. يك كودك تازه راه افتاده نسبت به درد عكس العملي پرخاشگرانه ماند گاز گرفتن يا ضربه زدن نشان مي دهد چرا كه روش ديگري براي بيان درد خود ندارد. كودكان بزرگتر به دنبال كنترل درد و حفظ استقلال خود بوده و در كوشش براي بدست آوردن اين كنترل، ممكن است ميزان درد و اضطراب خود را پنهان كنند. تجربه هاي قبلي كودك از درد، در پاسخ او به درد تاثيرگذار است. از طرف ديگر تحقيقات نشان مي دهد كه كودكان به فرآيندهاي تكراري پزشكي عادت نمي كنند و تكرار فرآيندهاي درماني باعث كاهش درد و اضطراب آنان نمي شود. در تحقيقات مشخص شده كه عموما والدين و كادر بيمارستان ميزان درد كودك را دست كم گرفته و نتيجتاً اقدامات مناسبي براي برطرف كردن آن صورت نمي دهند.

يكي ديگر از مزيتهاي استفاده از موسيقي در بيمارستان كاهش استرس بازديدكنندگان و همراهان بيمار مي باشد. به عنوان مثال Wolf و Woolsey در سال 2003 انواع استرسهاي والدين كودكان بستري را مورد بررسي قرار دده و از موسيقي براي كاهش اين استرسها استفاده كرده اند. Collins در سال 1991 تاثير موسيقي ضبط شده را بر رفتارهاي استرسي، وزن، ميزان جذب كالري و مدت زمان بستري در 52 نوزاد كم وزن مورد بررسي قرار داده و نشان داده است كه موسيقي باعث كاهش مدت بستري، افزايش جذب كالري و كاهش رفتارهاي استرسي در اين نوزادان شده است. همچنين ميزان اشباع اكسيژن، ضربان قلب و وضعيت رفتاري با مداخلات موسيقي درماني، بهبود قابل توجهي را نشان مي دهند.

اقدامات موسيقي درماني براي كاهش درد در فرآيندهاي دردناك نيز كاربرد دارد. در تحقيقي توسط Pfaff و همكارانش استفاده از موسيقي به همراه آرامسازي براي كاهش رفتارهاي اضطرابي در كودكان 6 تا 15 ساله مورد بررسي قرار گرفته و نتايج حاكي از آن است كه ميزان ترس، درد و رفتارهاي اضطرابي با اجراي موسيقي درماني كاهش يافته است. Batson در سال 1994 تحقيقي را بر روي نقش موسيقي و ساير سرگرميها حين تزريق انجام داده است كه نشانگر  كاهش رفتارهاي اضطرابي حين انجم اين فرآيندها مي باشد. تحقيق Chetta نيز نشامي دهد كه موسيقي در كاهش اضطراب قبل از عمل نيز موثر است. در اين تحقيق سه گروه از كودكان قبل از جراحي مورد بررسي قرار گرفته اند: گروه اول تنها توصيه هاي شفاهي قبل از عمل، گروه دوم توصيه هاي شفاهي و موسيقي در شب قبل از جراحي و گروه سوم توصيه هاي شفاهي، موسيقي در شب قبل از عمل و نيز موسيقي دلخواه قبل از تزريق عمل داشته اند. نتيجه آن بوده است كه در گروه سوم ميزان كاهش اضطراب بيشتر بوده است. تحقيقات Oggenffuss در سال 2001 و Schere در سال 2002 نيز تاييدي ديگر بر كاهش استرس كودك و والدين او قبل از عمل و حين انتظار براي عمل مي باشند. همچنين در تحقيقي موردي مشخص شده است كه ميزان درد و اضطرابق كودكان هنگتم همودياليز، هنگامي كه در معرض موسيقي قرار مي گيرند. كمتر از كودكاني است كه در معرض موسيقي نيستند.

دانلود پايان نامه  مركز درماني و حمايت از كودكان سرطاني بارويكرد معماري سبز

موسيقي درماني همچنين تاثير مثبتي بر مهارتهاي ذهني، رفتاري و گفتاري كودك دارد. موسيقي به طور طبيعي انگيزه بازي ايجاد مي كند و وقتي كه كودك احساس كند در حال بازي است، همكاري و نيز يادگيري بيشتري خواهد داشت و لذا موسيقي ميزان يادگيري او را افزايش مي دهد. مغز موسيقي را توسط 2 نيمكره خود پردازش مي كند به همين دليل گوش دادن به موسيقي باعث مي شود بيمار فرآيندهاي برنامه ريزي، توالي و يادآوري اطلاعات زباني را نيز بهتر انجام دهد. استفاده ديگر از موسيقي درماني در مديريت درد و اضطراب است كه از طريق ايجاد تصورات مثبت و منحرف كردن تمركز و توه بيمار از بيماري صورت مي گيرد. پشتوانه­ي تئوريك اين مسئله اين است كه موسيقي باعث تحريك ساير اعصاب حسي مي گردد كه مغز را از تمركز و دريافت صرف محركهاي درد، باز مي دارد. به عنوان مثال كودكي كه به علت سوختگي مي بايست 3 بار در روز تعويض لباس مي شد، به علت درد زياد اين فرآيند استرس زيادي داشته و حاضر به همكاري نمي شد، ولي با درمان يك موسيقي درمانگر، اقدامات لازم براي كاهش استرس او صورت گرفته و نتيجتا موسيقي به او كمك كرد كه درد را بهتر تحمل كند در تحقيقي ديگر در كانادا بر روي كودكان داراي سرطان مشخص شده است كه موسيقي درماني باعث كاهش اضطراب و راحتي بيشتر آنان شده است. در اين تحقيق ابزارهاي سنجش شامل مقياس ميزان درد، پرسش از والدين درباره­ي چگونگي حالت و رفتار كودك پس از موسيقي درماني و نيز پرسشنامه هايي درباره موثر بودن موسيقي درماني از كودكان، والدين و كادر درمان بوده است كه تقريبا همگي بر مثبت بودن اقدامات موسيقي درماني تاكيد داشتند. (قرباني ،1390)


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:

+ نوشته شده: ۳۰ مهر ۱۳۹۷ساعت: ۰۶:۵۳:۵۴ توسط:محمد موضوع: نظرات (0)